論中職聲樂教學(xué)中學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)策略

姚艷玲

（江蘇省泗洪中等專業(yè)學(xué)校）

一、當(dāng)前中職聲樂教學(xué)中存在的問題

1.當(dāng)前社會(huì)對(duì)于聲樂行業(yè)的重視程度不足

當(dāng)前社會(huì)上的家長對(duì)于聲樂教育的認(rèn)識(shí)程度不足，由此對(duì)這一行業(yè)的教育存在一定的認(rèn)知問題，在一定程度上影響了聲樂教育對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)效果，尤其多數(shù)家長選擇讓孩子在中職院校學(xué)習(xí)聲樂課程的最主要原因是孩子的文化課成績(jī)較差，由此導(dǎo)致多數(shù)進(jìn)行聲樂學(xué)習(xí)的學(xué)生在整體文化素質(zhì)水平方面較差，使學(xué)生在培養(yǎng)自己的聲樂鑒賞能力的時(shí)候不能科學(xué)地管理自己，從而在學(xué)習(xí)的積極性方面較差。在理解聲樂作品的精髓的時(shí)候也受到了文化素質(zhì)水平的限制，這無形中加大了中職院校聲樂專業(yè)的學(xué)生提升音樂綜合能力的難度以及學(xué)習(xí)量，這時(shí)如果家長以及中職聲樂教師引導(dǎo)不當(dāng)，對(duì)于學(xué)生的綜合能力的提升也就沒有幫助。

不僅如此，中職聲樂教學(xué)在一定程度上還受到傳統(tǒng)教育思維的影響，傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)思想已經(jīng)不能滿足學(xué)生對(duì)于課程的需求，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很難提升自己的專注度。

2.當(dāng)前中職院校的學(xué)校在聲樂教學(xué)方面培養(yǎng)力度不足

多數(shù)中職院校在辦學(xué)的時(shí)候是具有一定相似性的，尤其是在聲樂教學(xué)的內(nèi)容、形式以及模式方面，學(xué)校教師針對(duì)學(xué)生音樂鑒賞能力的教學(xué)計(jì)劃以及辦學(xué)模式很少符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，在教育教學(xué)方面也缺少創(chuàng)新的變革以及改進(jìn)。

除此之外，多數(shù)中職院校在開辦聲樂教學(xué)的時(shí)候沒有明確自己的教學(xué)目標(biāo)，缺乏教學(xué)培養(yǎng)的特色，尤其是在當(dāng)前中職院校的數(shù)量多，學(xué)生的人數(shù)多、個(gè)性迥異的情況下，這些在一定程度上都給中職院校的聲樂教學(xué)帶來了一定的難度，但是當(dāng)前的中職院校在開展聲樂教學(xué)的時(shí)候還沒有充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，對(duì)聲樂教育的學(xué)生的綜合能力在培養(yǎng)方面重視不足、投資不足、創(chuàng)新不足。

二、對(duì)中職院校聲樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的策略

1.為中職院校聲樂專業(yè)的學(xué)生提供大量的優(yōu)秀鑒賞作品

首先，為了有效提升中職聲樂專業(yè)學(xué)生的綜合音樂鑒賞能力，學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)制訂出有效的教學(xué)計(jì)劃，有意識(shí)地為學(xué)生的音樂綜合鑒賞能力的培養(yǎng)設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，其中最有效的就是在日常教學(xué)中向?qū)W生提供大量?jī)?yōu)秀的文學(xué)作品，在藝術(shù)作品的鑒賞下，學(xué)生能夠在日益的熏陶中掌握藝術(shù)的基本知識(shí)以及音樂旋律的規(guī)律，尤其是在藝術(shù)鑒賞的過程中，使得學(xué)生能夠掌握一門或者是更多的聲樂的專業(yè)技能。

其次，在引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地欣賞優(yōu)秀的文藝作品的時(shí)候，中職院校的老師還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生講解一定的聲樂歷史以及相關(guān)的文化知識(shí)，使學(xué)生在欣賞文藝作品的時(shí)候不僅能體會(huì)其中的聲樂表現(xiàn)技巧，還能夠在豐富的聲樂背景下更深層次地理解優(yōu)秀的文藝作品，這是提升中職院校學(xué)生聲樂鑒賞綜合能力必不可少的一個(gè)步驟。

最后，為了使學(xué)生的綜合鑒賞能力有所提高，中職院校的學(xué)生不僅要介紹有關(guān)聲樂的作品及知識(shí)，還要使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中多了解一些美術(shù)、舞蹈、文學(xué)等相關(guān)藝術(shù)學(xué)科的知識(shí)，使學(xué)生能夠在藝術(shù)的相通性中進(jìn)行大量的探索。例如西方的印象主義音樂，印象主義音樂在表達(dá)方面?zhèn)鬟_(dá)的是對(duì)生活和自然的自覺印象，強(qiáng)調(diào)的是形式美，主張創(chuàng)作大眾化，在音樂創(chuàng)作的時(shí)候進(jìn)行大量的藝術(shù)實(shí)踐和探索，創(chuàng)造出豐富的聽覺藝術(shù)，調(diào)試朦朧，旋律悠揚(yáng)，中職院校的學(xué)生在進(jìn)行音樂鑒賞的時(shí)候應(yīng)當(dāng)能夠?qū)崿F(xiàn)一個(gè)完美的審美過程中，掌握一個(gè)動(dòng)態(tài)形式的鑒賞技巧，將自己的生活體驗(yàn)以及藝術(shù)素養(yǎng)應(yīng)用到品味音樂的過程中，無形之中中職院校學(xué)生的音樂鑒賞能力也會(huì)得到很大程度的提高。

2.培養(yǎng)中職院校的學(xué)生對(duì)于音樂作品中表達(dá)情感的準(zhǔn)確理解能力

聲樂這門藝術(shù)學(xué)科主要是將技巧和情感有機(jī)地結(jié)合在一起，音樂是最佳的傳達(dá)感情的方式。在音樂鑒賞的時(shí)候，鑒賞者應(yīng)當(dāng)能夠從多個(gè)層面上把握音樂作品所要傳達(dá)的思想，其中包括了音樂的速度、力度以及色彩，在這一過程中，中職院校的聲樂教師應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生的感知和體驗(yàn)?zāi)芰Γ怪新氃盒５膶W(xué)生能夠在理解與實(shí)踐的過程中體會(huì)不同音樂作品的風(fēng)格，尤其在進(jìn)行音樂欣賞之前了解到不同民族、不同地域的音樂特色，使學(xué)生在欣賞音樂之前能夠基本了解其特色、力度以及表達(dá)的風(fēng)格。

在藝術(shù)鑒賞的實(shí)踐活動(dòng)中，可以使學(xué)生從音響感知、情感體驗(yàn)、表情要素的感受過程中對(duì)音樂作品中的藝術(shù)形象進(jìn)行加工與創(chuàng)造，使中職院校聲樂專業(yè)學(xué)生能夠在音樂抒情的體驗(yàn)與抒發(fā)情感的過程中形成良好的審美影響，只有這樣的培養(yǎng)方式，中職院校聲樂專業(yè)的學(xué)生的音樂鑒賞能力才能得到很大的提高，也只有這樣，學(xué)生在一定的背景學(xué)習(xí)下對(duì)于音樂作品的理解才會(huì)更加自如，掌握到的聲樂的相關(guān)技巧對(duì)自身的幫助也就更大，在一定的聲樂技巧以及鑒賞綜合能力的積淀下，中職院校學(xué)生自身的聲樂技巧才能有所提升。

聲樂是一門藝術(shù)，與唱歌是有一定區(qū)別的，聲樂對(duì)于學(xué)生的音樂鑒賞以及藝術(shù)鑒賞的綜合能力要求很高，尤其是中職院校的學(xué)生，在文化素養(yǎng)方面有一定的差距，為了能夠有效地培養(yǎng)中職院校學(xué)生的音樂鑒賞綜合能力，本文分析了當(dāng)前中職院校聲樂教學(xué)的過程中存在的問題，并根據(jù)中職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使中職院校的學(xué)生能夠通過全面提升自身的音樂鑒賞綜合能力，制訂相應(yīng)的、符合中職院校聲樂專業(yè)學(xué)生實(shí)際的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，中職院校的聲樂教師應(yīng)當(dāng)掌握正確的方法，全方位地提升學(xué)生的聲樂鑒賞綜合能力。

［1］胡寧.探索中職學(xué)校聲樂教學(xué)與學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)［J］.音樂大觀，2013（24）.

［2］高小玲.中職幼教學(xué)生聲樂能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考與實(shí)踐［J］.海峽科學(xué)，2010（07）：91-93.