項(xiàng)目教學(xué)法選題要素分析——以高職校物理教學(xué)為背景

李 婷 陳紅利

（南京工程高等職業(yè)學(xué)校）

項(xiàng)目教學(xué)法是近年來探討的一種新型教學(xué)形式，它以建構(gòu)主義為基礎(chǔ)，以學(xué)生自主探索性學(xué)習(xí)為標(biāo)準(zhǔn)，以項(xiàng)目的設(shè)計為核心，采用類似于科研與實(shí)踐的方法，由教師和學(xué)生共同參與、實(shí)施多個完整的項(xiàng)目過程的教學(xué)活動。在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過程中，項(xiàng)目選題是關(guān)鍵，它直接關(guān)系到項(xiàng)目實(shí)施的效果以及學(xué)生科研素質(zhì)的提升程度。筆者結(jié)合職業(yè)學(xué)校物理課程教學(xué)過程中開展項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐體會，對選題談以下幾點(diǎn)看法。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀對選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和組織學(xué)習(xí)內(nèi)容的啟示有如下三點(diǎn)：（1）過程性：學(xué)習(xí)個體不斷建構(gòu)自己的意義性知識，獲取漸進(jìn)式發(fā)展；（2）情境性、社會性：創(chuàng)造有意義的學(xué)習(xí)環(huán)境；（3）整體性：依賴構(gòu)成能力的整體觀念，利用職業(yè)中的關(guān)鍵任務(wù)來整合知識。上述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀需要教學(xué)靈活、創(chuàng)新，并且需要教師有高水平的專業(yè)化。教師需要根據(jù)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀全面、精心地設(shè)計項(xiàng)目教學(xué)。

對教師而言，所開展的項(xiàng)目不是一般意義上的項(xiàng)目，而是項(xiàng)目教學(xué)中的項(xiàng)目，這個項(xiàng)目將成為教學(xué)活動的主要線索，所以選擇的項(xiàng)目是否合適，對教學(xué)效果將產(chǎn)生直接的影響。因此，選擇項(xiàng)目時必須要注意以下幾點(diǎn)：

一、重視學(xué)生的需求和興趣

目前職業(yè)學(xué)校的物理屬于選修課程，但是教學(xué)大多采用普通高中的教學(xué)方式，忽略了教學(xué)對象的區(qū)別以及社會對人才的需求，不能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生的主動性。另外，職業(yè)學(xué)校普遍缺乏物理實(shí)驗(yàn)器材，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課教學(xué)幾乎無法開展，學(xué)生動手實(shí)踐的機(jī)會少之又少，學(xué)生無法有效地接受物理知識。在眾多因素的影響下，現(xiàn)在中職學(xué)生對物理普遍不重視、對內(nèi)容始終處于“一知半解”的狀態(tài)。所以項(xiàng)目教學(xué)法在這種狀態(tài)下進(jìn)行實(shí)踐嘗試更加要注重項(xiàng)目主題的選取。學(xué)生想完成項(xiàng)目的愿望是項(xiàng)目活動得以順利完成的重要保障，學(xué)生對待“我要做”的事和“要我做”的事所持的態(tài)度是不同的，投入的程度和積極性也是不同的，遇到困難時所采取的方法也可能不同，因此，教師需要分析學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、興趣、習(xí)慣等影響學(xué)生做出判斷的因素，用較適宜的方式引發(fā)學(xué)生“我要做”的激情。如，在“自由落體運(yùn)動”理論課中，簡單講授自由落體運(yùn)動原理、觀看相關(guān)實(shí)驗(yàn)視頻，學(xué)生對用抓米尺測反應(yīng)時間的實(shí)驗(yàn)非常感興趣，發(fā)現(xiàn)這個情況后我立刻確立“我眼中的自由落體運(yùn)動”的項(xiàng)目，教師提供實(shí)驗(yàn)室打點(diǎn)計時器、米尺、秒表等有限器材，學(xué)生分組進(jìn)行資料查詢、項(xiàng)目設(shè)計、數(shù)據(jù)和視頻記錄、成果展示，并進(jìn)行評價，在整個過程中教師確立了各階段時間點(diǎn)并給予指導(dǎo)，同時對完成項(xiàng)目較好的組別進(jìn)行獎勵。

二、重視項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容與課程標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系

項(xiàng)目教學(xué)雖然是一種特殊的教學(xué)形式，但仍然是一種教學(xué)活動，是為了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而采取的教學(xué)形式。因此，選擇做什么樣的項(xiàng)目絕對不是偶然的。教師應(yīng)該明確教學(xué)目的究竟是什么，具體來說，希望對學(xué)生哪些方面的能力有所提高，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)究竟在什么地方，然后有針對性地選擇和設(shè)計相關(guān)的項(xiàng)目活動。筆者將《物理》上冊第五章第4 節(jié)“機(jī)械能守恒定律”作為項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)容，本節(jié)主要是在學(xué)習(xí)了“動能”“勢能”“功”以及“功能關(guān)系”基本概念之后，對特定條件下，動能和勢能之間的關(guān)系做進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，其目的是讓學(xué)生學(xué)會利用實(shí)驗(yàn)器材測量相關(guān)物理量，計算物體的動能、勢能，找到它們的變化量以確定特定條件下機(jī)械能的特征，并以此來培養(yǎng)和提高學(xué)生的合作能力和動手能力。

三、重視項(xiàng)目教學(xué)的特點(diǎn)和活動的可行性

如項(xiàng)目活動中所包含的技術(shù)難度適中，學(xué)生有可能在規(guī)定的時間內(nèi)完成項(xiàng)目，并且必須通過努力才能獲得成功；項(xiàng)目要求學(xué)生分工合作，即必須依靠項(xiàng)目小組的力量才能完成，在組織中可以兼顧學(xué)生在能力上的差異，使學(xué)生揚(yáng)長避短，獲得個性化的發(fā)展。一年級第二學(xué)期物理第九章授課內(nèi)容是“恒定電流”，在本章授課過程中，我系（電子、電氣專業(yè)）專業(yè)基礎(chǔ)課《電工基礎(chǔ)》同時在開設(shè)，所以我將“電阻的連接”這節(jié)內(nèi)容與專業(yè)課相結(jié)合，以項(xiàng)目教學(xué)形式開展。確定“制作教室插線板，造福全系”為主題，給每個教室做一個帶有很多個插孔的拖線板，解決班級無法調(diào)節(jié)的多個手機(jī)對一個插孔充電的矛盾。依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)、特長等進(jìn)行分組，各小組提交計劃以及材料購買詳單，成員間分工合作完成項(xiàng)目。

另外，教師必須做好一份“項(xiàng)目活動預(yù)案”，即在腦海中預(yù)測和模擬一遍項(xiàng)目的程序和項(xiàng)目可能涉及的各個方面。

［1］魯?shù)婪颉て辗ㄒ临M(fèi)爾.項(xiàng)目教學(xué)的理論與實(shí)踐［M］.傅小芳，劉玉玲，譯.南京：江蘇教育出版社，2007.

［2］李婷.論項(xiàng)目教學(xué)法在高職校物理教學(xué)中的必要性［J］.時代教育，2014（11）.