理性應(yīng)對(duì) 化敵為友——新形勢下中?！豆菜囆g(shù)》歌曲賞析教學(xué)探微

陳萬紫

（江蘇省昆山花橋國際商務(wù)城中等專業(yè)學(xué)校）

2014 年教育部1 號(hào)文件《關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》中明確提出：“ 中等職業(yè)學(xué)校按照《中等職業(yè)學(xué)校公共藝術(shù)課程教學(xué)大綱》要求，將藝術(shù)課程納入公共基礎(chǔ)必修課?！辈⑶乙M(jìn)行藝術(shù)素質(zhì)測評(píng)。中專的藝術(shù)教育看似迎來了春天，但從教學(xué)實(shí)際分析，其形勢不容樂觀，有許多問題亟待解決。在網(wǎng)絡(luò)寸步不離、信息爆棚、娛樂節(jié)目盛行的新形勢下，中專的音樂教學(xué)工作面臨更多的矛盾和挑戰(zhàn)。筆者試以國家中專藝術(shù)教育新教材《公共藝術(shù)（音樂篇）》第二單元《美妙的歌聲》部分的教學(xué)實(shí)踐為例，分析當(dāng)中存在的矛盾和筆者的教學(xué)策略。

一、攔路虎與八卦陣

在中專音樂教學(xué)中，筆者將學(xué)情比作攔路虎，將媒體、網(wǎng)絡(luò)對(duì)教學(xué)的影響比作八卦陣。只有正確看待攔路虎，理性分析八卦陣，我們才能在教學(xué)中掃除障礙，將教學(xué)推向良性發(fā)展的軌道，使美育得以順利實(shí)施。

1.正確看待攔路虎

眾所周知，自從普通高校擴(kuò)招，中專也就不再吃香，其生源也大不如從前。客觀上看，中專生源近些年一直處于“ 招生鏈”的最底端。因此，中專的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)習(xí)慣懶散，學(xué)習(xí)興趣淡漠，課堂注意力、思想品德等諸多方面需要提升。雖然諸如此類的學(xué)情現(xiàn)狀，正如無形的攔路虎給教學(xué)設(shè)置了障礙，但我們也該看到其閃光點(diǎn)。比如，對(duì)未知充滿好奇，思維跳躍性高，充滿青春活力，敢于表達(dá)真實(shí)心聲。這些好的特質(zhì)有助于在感性占優(yōu)的音樂課上被“ 利用”，容易走進(jìn)教堂預(yù)設(shè)，在此基礎(chǔ)上不僅可激發(fā)學(xué)生的想象力，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境中，我們還能實(shí)施更加深入的教學(xué)活動(dòng)。

2.理性分析八卦陣

媒體和互聯(lián)網(wǎng)已成為生活的重要組成部分，娛樂節(jié)目爭奇斗艷，各種選秀輪番上場，學(xué)生的音樂信息、音樂知識(shí)幾乎都從其中得來。這些得來的信息或知識(shí)，甚至學(xué)到的“ 歌唱技巧”，總避免不了精華和糟粕共存的局面。當(dāng)下的電視、網(wǎng)絡(luò)、媒體充斥的各種音樂信息，魚龍混雜，就像擺在我們面前的八卦陣。在新形勢下，我們的任務(wù)之一就是在繁雜的音樂現(xiàn)象和作品中幫助學(xué)生去粗取精、去偽存真，音樂教育是真善美的傳播，不讓學(xué)生在八卦陣中迷路。

二、歌曲賞析教學(xué)原則

1.源于生活，表現(xiàn)生活

在《公共藝術(shù)（音樂篇）》《美妙的歌聲》章節(jié)中，共有五小節(jié)內(nèi)容，筆者將中國民歌與外國民歌歸為民歌大類；藝術(shù)歌曲與合唱歌曲也歸為一類；第三類為通俗歌曲。在民歌的教學(xué)中，筆者始終在課堂上緊扣且強(qiáng)調(diào)“ 生活”二字。讓學(xué)生難以理解的是為什么民歌是那樣的腔調(diào)，為什么會(huì)用那種“ 奇怪”的聲音去演唱。筆者在教學(xué)中采取各種教學(xué)手段盡量還原民歌的生活狀態(tài)，從而使學(xué)生理解了號(hào)子、山歌、小調(diào)產(chǎn)生的原因和它們各自的特點(diǎn)。在講外國民歌時(shí)，也不能離開民歌源于生活的客觀實(shí)際去高談闊論，而是結(jié)合其地域性，采取對(duì)比欣賞的方式，則更容易彰顯各自特點(diǎn)。

2.高雅不高，通俗不俗

藝術(shù)歌曲與合唱，屬于音樂中相對(duì)高雅的部分，也是難以“ 聽懂”的。但是學(xué)生能聽出音樂的情緒，是歡快還是舒緩，是憂郁還是明朗。筆者開始不以藝術(shù)歌曲就高雅這樣的說法來讓學(xué)生敬而遠(yuǎn)之，而是肯定并贊揚(yáng)他們從聆聽中獲得的真實(shí)感受，不斷讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成就感。然后再去談高雅音樂的特點(diǎn)，讓學(xué)生感到高雅藝術(shù)并非遙不可及，只要通過認(rèn)真學(xué)習(xí)、仔細(xì)聆聽、加以思考就能接近和領(lǐng)會(huì)。筆者在講高雅音樂時(shí)，也帶上通俗音樂，舉例子說明通俗歌曲中也有高雅的作品。

3.化敵為友，為我所用

盡管通俗歌曲中有許多粗制濫造的快餐式歌曲，甚至是青少年的精神鴉片、思想毒草，但也不乏優(yōu)秀的作品，比如教材上的校園民謠《橄欖樹》。學(xué)生并不能理解歌詞的象征意義和精神追求，我們必須把一首好作品講透，好在哪里？ 它追求的人生意義和境界是什么？ 從而才能引領(lǐng)學(xué)生的精神正氣，提高他們的審美能力。此外，風(fēng)靡全國的“ 中國好聲音”“ 我是歌手”等節(jié)目，也是一個(gè)良好的向?qū)W生普及經(jīng)典通俗音樂的平臺(tái)，結(jié)合教學(xué)大綱的要求，使娛樂節(jié)目為我所用。

筆者以上所述只是中專音樂教學(xué)之冰山一角，教與學(xué)的矛盾會(huì)一直伴隨教育行為存在，但只要我們理性面對(duì)，客觀分析，總能找到最佳解決方案。在新形勢下，各種社會(huì)不良因素在一定程度上會(huì)對(duì)學(xué)情構(gòu)成影響，即便如此，我們也能從中獲得好的一面服務(wù)于教學(xué)，從而切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，逐步提升中專學(xué)生的音樂認(rèn)知水平和審美能力。

［1］張前.音樂美學(xué)教程［M］.上海音樂出版社，2005-07.

［2］廖乃熊.音樂教學(xué)法［M］.北京：中央音樂學(xué)院出版社，2005-07.

［3］張燚.大學(xué)流行音樂鑒賞［M］.北京：高等教育出版社，2013-04.