關(guān)于高中地理課堂教學(xué)方法的探討

孫 維

（重慶市綦江南州中學(xué)）

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一種完全主動(dòng)的行為，教師在其中應(yīng)當(dāng)是以引導(dǎo)者的身份，更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。同樣，在當(dāng)前新時(shí)期的高中地理教學(xué)改革過程中，廣大教師還應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)方法和思想理念的改進(jìn)，真正意義上促進(jìn)教學(xué)工作邁向發(fā)展的新階段。在當(dāng)前地理教學(xué)過程當(dāng)中，不僅應(yīng)當(dāng)使廣大學(xué)生可以扎實(shí)地掌握所學(xué)知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)很好地引導(dǎo)學(xué)生思考，更好地理解所學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)而使得其綜合應(yīng)用的技能得到增強(qiáng)。

一、建立起科學(xué)的高中地理課堂教學(xué)模式

平等、寬松、愉悅的課堂氛圍，有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極向上的進(jìn)取精神。因此，教師應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生回答問題不用舉手，站起來就講；解決問題的方法，不強(qiáng)求一律。不輕易給予評(píng)判，把評(píng)判權(quán)交給學(xué)生；不急于得出結(jié)論，為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)回答中的錯(cuò)誤，教師可以提出問題，引導(dǎo)學(xué)生自己或其他學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。

二、創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)探究能力

在實(shí)踐高中學(xué)生地理探究能力培養(yǎng)過程當(dāng)中，還應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合教學(xué)的現(xiàn)狀以及學(xué)生的個(gè)性化差異選擇合理的方式，真正意義上促進(jìn)教學(xué)的有效性。首先應(yīng)當(dāng)注重高中學(xué)生地理探究能力養(yǎng)成的基礎(chǔ)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)證分析方式對(duì)問題進(jìn)行探究和思考，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)將原有的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新組合，使學(xué)生可以真正意義上扎實(shí)地掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。此外，還應(yīng)當(dāng)側(cè)重教學(xué)的開放式合作，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的空間，使得學(xué)生在課堂之上可以得到真正的探索和小組討論的機(jī)會(huì)，同時(shí)對(duì)教學(xué)工作的開展應(yīng)當(dāng)遵循的思想理念等進(jìn)行系統(tǒng)性的分析，進(jìn)而在其中使得學(xué)生可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的探析，教師主動(dòng)地進(jìn)行引導(dǎo)，與學(xué)生進(jìn)行交流，使得教育工作的開展質(zhì)量得到提高。

綜上所述，根據(jù)對(duì)當(dāng)前現(xiàn)代化的高中地理課堂教學(xué)方法基本方向和應(yīng)當(dāng)始終遵循的原則等進(jìn)行分析，旨在以此為基礎(chǔ)更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)方案和思想理念的改進(jìn)，真正意義上實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作邁向改革的新階段。

孫海芝.淺談培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的策略［J］.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（21）.