論學(xué)情調(diào)查與高一生物教學(xué)的有效結(jié)合

陸志勇

（江蘇省常熟市淦昌中學(xué)）

教學(xué)活動(dòng)中的主體是學(xué)生，因此課堂要還給學(xué)生，教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐等需要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，更多地考慮我該怎么教……

教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)情應(yīng)緊密配合，這樣才能有的放矢，提高課堂效率。

一、如何了解學(xué)生學(xué)情

1.課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，以提問的形式反饋不懂的問題

課前布置要預(yù)習(xí)的章節(jié)內(nèi)容，讓每個(gè)學(xué)生至少提出5 個(gè)看不懂的問題，可以是對(duì)定義的理解，也可以是對(duì)實(shí)驗(yàn)操作方法的疑問等，以書面的形式寫下，然后交給教師。

措施：教師在收集學(xué)生預(yù)習(xí)疑問書面稿后，針對(duì)其中的提問，有目的地修改教案，將學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)簡化，將學(xué)生不懂的問題細(xì)化和強(qiáng)化，有重點(diǎn)地上課。這樣可以使課上得詳略得當(dāng)，使多數(shù)學(xué)生能夠“吃飽”，長此以往還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)槔蠋熤攸c(diǎn)講的都是他們想要弄懂的問題，他們大都會(huì)認(rèn)真聽講。如果老師上課沒有針對(duì)性，總是講1+1=2 之類的問題，則大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為早已掌握了，不聽也沒關(guān)系，注意力就不集中了。這樣嚴(yán)重影響上課的有效性，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)大打折扣，長此以往，學(xué)生只會(huì)生出厭惡之心而無興趣可言。

舉例：去年12 月26 日，我聽了梁豐中學(xué)任小文老師的一堂觀摩課，她在講述進(jìn)化論研究的主要范圍時(shí)列出了如下幾個(gè)方面：（1）生物是否有變化；（2）進(jìn)化的原因是什么；（3）進(jìn)化的機(jī)制是什么；（4）進(jìn)化的動(dòng)力是什么。學(xué)生對(duì)第一個(gè)問題都是默認(rèn)的，也就是不需要多研究的問題，任老師對(duì)此一帶而過，而對(duì)于學(xué)生感興趣的后三個(gè)問題則是層層深入加以講解。

2.從作業(yè)中反饋，認(rèn)真批改作業(yè)，細(xì)心評(píng)卷

批作業(yè)要及時(shí)，不能拖拉。及時(shí)批、及時(shí)評(píng)才能正確及時(shí)掌握學(xué)情，教師才能有針對(duì)性地做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，否則自己教學(xué)中的一些失誤之處將得不到及時(shí)改正。

措施和意義：（1）選擇題的及時(shí)評(píng)改分析。讀卡機(jī)和機(jī)讀卡的發(fā)明為教師批改選擇題提供了便捷之路，省時(shí)省力，還能通過電腦分析表知道每個(gè)選擇題的得分率。教師可以針對(duì)錯(cuò)誤率較高的選擇題進(jìn)行講解，重點(diǎn)明確，詳略得當(dāng)?shù)匕才帕?xí)題講評(píng)課，做到查漏補(bǔ)缺。教師也可以將每位學(xué)生每道題目的得分情況做表并打印，張貼在教室的墻上，除了自己做到心中有數(shù)外，還可以讓學(xué)生查看了解答題和得分情況，自己的“病”還得自己去預(yù)防和整治。

（2）除此以外，還應(yīng)關(guān)心學(xué)生作業(yè)的上交率，有沒有厭學(xué)、困學(xué)情緒，對(duì)那些不交作業(yè)的學(xué)困生要及時(shí)了解情況。

3.找學(xué)困生談心

要想知道學(xué)生的學(xué)情和生活情況，必須和學(xué)生談心。只有及時(shí)和學(xué)生交流才能掌握第一手資料，打開學(xué)困生的心結(jié)，不讓他們因?yàn)閷W(xué)習(xí)上感到迷?；蚶_而影響了學(xué)習(xí)效率。

措施：作為高中教師，我每周一次晚上值班，利用晚上值班的時(shí)間我先把最近出現(xiàn)的問題給學(xué)生羅列一遍，然后逐一談心，盡量打消他們的疑慮，使他（她）們敞開心扉跟我談，談最近學(xué)習(xí)上的不快和矛盾。教師不要一味地責(zé)罵，最好指出他們學(xué)習(xí)上的缺點(diǎn)和不足，鼓勵(lì)他們要以好學(xué)生為榜樣，逐步改正缺點(diǎn)，向優(yōu)秀學(xué)生看齊。一堂課下來，也能找3～4 個(gè)學(xué)生，效果還真不錯(cuò)。

4.必要的一周總結(jié)和月考

（1）一周總結(jié)：讓每位學(xué)生準(zhǔn)備好一本小冊子，做好周末錯(cuò)題總結(jié)，把學(xué)生一周做過的試卷上的錯(cuò)題訂正，做好總結(jié)。如自己當(dāng)時(shí)是怎么想的，錯(cuò)在哪里？老師的正確思路又是怎樣的，好在哪里？如果再出現(xiàn)同一類型的題目自己應(yīng)該怎樣做，要避免哪些誤區(qū)等等。

收獲：我每周收一次錯(cuò)題總結(jié)冊，并認(rèn)真批閱，其間確實(shí)能發(fā)現(xiàn)好多問題和不足，也為我日后的課堂教學(xué)做了必要的修改和完善。做錯(cuò)題總結(jié)還有一個(gè)好處：可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生最近的學(xué)習(xí)態(tài)度。同樣是總結(jié)，有的學(xué)生僅僅是將題目重抄一邊，錯(cuò)的地方也沒有改正過來，訂正后竟然還有個(gè)別是錯(cuò)誤的，總結(jié)的題目數(shù)量寥寥無幾，純粹是應(yīng)付了事。這種學(xué)生處于不思進(jìn)取的狀態(tài)，是需要重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象。但另一些學(xué)生總結(jié)時(shí)，將統(tǒng)一類型的題目總結(jié)在一起，具有條理性，雖然錯(cuò)題不是很多，卻總結(jié)出了自己這一段時(shí)期的薄弱之處，可以說是短小精悍，對(duì)學(xué)生自己的進(jìn)步確實(shí)有用。

措施：通過一本小小的錯(cuò)題冊，我及時(shí)掌握了學(xué)生每周的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)以上兩類學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向我常常找學(xué)生談心，特別是第一類學(xué)生是我重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象，我會(huì)及時(shí)督促和鼓勵(lì)他們，消除他們的厭學(xué)情緒。強(qiáng)調(diào)上課要跟著老師的思路走，注重概念和原理的理解；總結(jié)錯(cuò)題的時(shí)候也要有條理性，并且要及時(shí)找到自己原先錯(cuò)誤的想法并加以糾正，要學(xué)會(huì)對(duì)同一類型題目進(jìn)行舉一反三。第二類是學(xué)有余力的學(xué)生，要督促他們多做一些課外習(xí)題，進(jìn)一步鉆研、拓寬知識(shí)面。

（2）精心出好月考試卷，做好考后分析：進(jìn)入高一，每位學(xué)生聽說了一個(gè)新名詞月考，我對(duì)學(xué)生說月考其實(shí)就是期中和期末考試之前的小階段模擬考試，它的時(shí)間跨度雖然不是很長，但針對(duì)性卻很強(qiáng)，可以是針對(duì)最近一段時(shí)間內(nèi)書本某一章或兩章內(nèi)容的測試。比如本學(xué)期高一學(xué)生花了一個(gè)月的時(shí)間學(xué)習(xí)了細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用，我有針對(duì)性地出了一張卷子，在周日下午自修課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行小測試。測試的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)主要是參考了學(xué)生平時(shí)的錯(cuò)題總結(jié)和歷年來的必考內(nèi)容。

措施：考后公布成績，讓同一層次的學(xué)生展開比較，有利于激發(fā)他們的斗志，以加強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的力度。我個(gè)人還著力于學(xué)生的自我總結(jié)，比如周記中就可以寫月考總結(jié)，不僅僅停留于訂正一遍那么簡單。有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效的整理就是掌握正確思維方法的有效途徑之一。

二、班級(jí)差異的學(xué)情調(diào)查和分析

1.掌握進(jìn)度的差異

所教班級(jí)再多也要問問本班的學(xué)生，把進(jìn)度弄清楚，不要出現(xiàn)明明那節(jié)課已經(jīng)上了，卻以為沒講，于是再上一遍的情況。

在試卷測試中，有教學(xué)進(jìn)度不一致而可能造成的成績差距。

2.查明班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱

今年我擔(dān)任高一五個(gè)班的生物教學(xué)工作——四個(gè)普通班和一個(gè)重點(diǎn)班。中考后各班出現(xiàn)的問題不一樣，平均分最高的班和最低的班也差距較大。面對(duì)這種情況，我仔細(xì)分析了各班學(xué)生的學(xué)情，比如女生偏多的班級(jí)背誦能力較強(qiáng)，文科成績不錯(cuò)，而理科成績相對(duì)較弱。針對(duì)不同班級(jí)，也要做出相應(yīng)的適度調(diào)整。鑒于接受能力的差異，重點(diǎn)班和普通班所講的廣度和深度是有些差異的，所做的試題也要有些不同。

總之，每一位聰明的演講者發(fā)言之前，先要做好調(diào)查研究。沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)，只有這樣才能抓住最廣大聽眾的心神。做老師也是同樣的道理，通過調(diào)查，了解學(xué)情，做一個(gè)有的放矢、能抓主干、想學(xué)生所想、教學(xué)生所未知的好老師。

每天最好做一個(gè)有準(zhǔn)備的老師，知己知彼，教學(xué)過程中把自己的長處教給學(xué)生，讓學(xué)生知道自己在學(xué)習(xí)方面的長處。同時(shí)還發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的未知困難，從而找到解決學(xué)生學(xué)習(xí)困難的途徑，這正是教師所要鉆研的內(nèi)容。

當(dāng)然，教師除了研究學(xué)生的具體學(xué)情和班情外，還要對(duì)教材加深研究，構(gòu)思課堂，強(qiáng)調(diào)生物學(xué)常識(shí)，加強(qiáng)課堂的趣味性，對(duì)不同層次的學(xué)生都要讓他們有的“吃”和“吃”得飽。

吳銀銀.高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)情分析的價(jià)值、內(nèi)涵與方法［J］.教學(xué)與管理，2011（01）.