全納教育背景下的語文課堂教學(xué)有效性實踐

● 鐘 艷

一、課前精心備課

全納教育背景下的語文教學(xué)對教師要求更高，須在課前花更多時間設(shè)計、打磨教案。首先，教師制定教學(xué)目標(biāo)要符合智障學(xué)生的特點，通常這些特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力和專注能力與普通學(xué)生相比存在一定的差距，我在制定教學(xué)目標(biāo)時會把難度降低一些，速度放慢一些，盡量給特殊學(xué)生創(chuàng)造公平的機會，做到統(tǒng)籌兼顧，讓他們基本能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。其次，制定教學(xué)目標(biāo)時借用“思維導(dǎo)圖”，突出中央主題，再發(fā)散分支要點，使教學(xué)目標(biāo)更加形象，更加有利于學(xué)生之間的交流和合作。例如，在教授《美麗的丹頂鶴》一課時，我緊緊圍繞丹頂鶴的“美麗”展開，然后再分支展開丹頂鶴的“外形美”和“姿態(tài)美”以及“第二故鄉(xiāng)”。通過隨讀生與小伙伴討論的形式，讓所有學(xué)生充分運用聯(lián)想和想象，運用自己儲備的知識去體驗，使他們在積極的思考中感受到丹頂鶴的美麗，產(chǎn)生出對丹頂鶴的喜愛和保護(hù)之情。

二、課中注重培養(yǎng)特殊學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俄國作家列夫·托爾斯泰認(rèn)為，“成功的教學(xué)，所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣”，學(xué)習(xí)的興趣一旦被點燃，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會變得積極有效。隨班就讀學(xué)生對于直觀形象的事物都比較有興趣，因此在課堂教學(xué)中適時巧妙運用多媒體設(shè)備，可以有效激發(fā)特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性和主動性。如在教授《青蛙看?！芬徽n時，我運用多媒體創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，先通過一張張有關(guān)大海的幻燈片展示，讓學(xué)生如同置身其中。然后讓他們完成填空練習(xí)：（ ）的大海。同學(xué)們紛紛回答：神奇的大海、蔚藍(lán)的大海、浩瀚無垠的大?！诙鞆?fù)習(xí)時我問“青蛙看到的海是什么樣子”時，特殊學(xué)生和普通學(xué)生表現(xiàn)得一樣出色。這樣的語文課對隨讀生而言既輕松又能很好地掌握課文內(nèi)容，我們何樂而不為呢？

開端引趣、懸念引趣、設(shè)疑引趣、謎語引趣、故事引趣、小品引趣等也是常用的方法。如在教學(xué)《秋游》一課時，我首先帶領(lǐng)學(xué)生吟唱《秋游》這首歌，接著用學(xué)生喜愛的語言來創(chuàng)設(shè)情境：“秋風(fēng)緩緩地向我們吹來，天氣漸漸涼了。在這樣一個秋意濃濃的日子里，有一群小朋友，跟著老師去郊游了。我們來猜一猜，他們?nèi)チ四睦铮磕抢锞吧绬?？他們玩得開心嗎？”學(xué)生的好奇心被點燃了。緊接著，伴隨著輕柔的音樂，我滿懷深情地朗讀課文，在我的誦讀聲中，學(xué)生仿佛已跟隨老師進(jìn)入野外郊游的狀態(tài)，感受到了秋游的樂趣。這時，學(xué)生的興致完全被激發(fā)起來，一位特殊學(xué)生一改往日的害羞和膽怯，兩次舉手發(fā)言。第一次朗讀“農(nóng)田里，稻子黃了，高粱紅了，棉花白了”時口吃還有些嚴(yán)重，第二次回答“你逮過螞蚱嗎？怎么逮的？”這兩個問題時，口吃明顯減輕，越說越流暢，得到了所有同學(xué)的掌聲。在這堂課上，特殊學(xué)生與普通學(xué)生一起融入怡人的秋游之中，他們也變得開心起來。

三、有效開展小組合作學(xué)習(xí)

為了提高課堂教學(xué)效益，我在所帶班級采取6 人一組的小組合作學(xué)習(xí)方式。一開始分組時，班上的幾名特殊學(xué)生幾乎被所有小組排斥。如在教學(xué)《狐假虎威》這篇課文時，有一個環(huán)節(jié)是學(xué)生帶頭飾上臺進(jìn)行情境表演，教學(xué)中實施這一環(huán)節(jié)時我發(fā)現(xiàn)，各小組成員似乎集體無意識地把特殊學(xué)生遺忘：小組普通成員都興高采烈地走向講臺分配老虎、狐貍、小兔、梅花鹿的角色，被晾在一邊的特殊學(xué)生露出了既向往又膽怯的神情。于是我出示兩幅圖畫，請同學(xué)們來比較。第一幅畫里光有老虎、狐貍、小兔和梅花鹿，顯得很單調(diào)；第二幅畫里除了老虎、狐貍、小兔和梅花鹿，還有鮮花、小草、大樹、小鳥等等，看上去漂亮多了。我對同學(xué)們說：森林王國里加上花、草、樹、鳥，就顯得生動多了。我們的小組里是不是還有一些同學(xué)沒加入到森林王國來？你們愿意讓森林變得更加生動有趣嗎？同學(xué)們都說“愿意”，并伸出友愛之手邀請?zhí)厥鈱W(xué)生上臺表演，小組合作學(xué)習(xí)真正得以開展。

在教學(xué)中引導(dǎo)特殊學(xué)生參與競爭也能挖掘孩子的潛在興趣。在競爭中，特殊學(xué)生也是非?；钴S的，他們面對普通學(xué)生毫不示弱。我在教二年級學(xué)生識讀生字時，常將特殊學(xué)生分配到不同的小組之中，然后組織比賽，哪一小組識記的生字又快又多，就給他們獎勵一朵小紅花。我發(fā)現(xiàn)，一番比試下來，特殊學(xué)生的準(zhǔn)確率比平時要高很多。朗讀課文時我也會讓同學(xué)們比一比，看誰讀得更有感情，回答問題時比一比看誰回答得更有創(chuàng)意。通過各種比賽，激發(fā)特殊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強他們的競爭意識和集體協(xié)作意識。

四、課后加強教學(xué)反思

全納教育背景下的課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，對教師的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力提出了更高的要求。教師在每一堂課結(jié)束后，都要及時進(jìn)行反思。一是總結(jié)每堂課的成功之處，并堅持記錄下來以便積累教學(xué)經(jīng)驗，尤其是開展分層教學(xué)、根據(jù)特殊學(xué)生實際情況因材施教方面的經(jīng)驗。二是查找失敗的原因，有時候特殊學(xué)生課堂表現(xiàn)不佳，沒有達(dá)到個別化教育的目的，課后要靜下心來，認(rèn)真反思，仔細(xì)分析，以免重犯。三是記錄學(xué)生情況，把特殊學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難和普遍存在的問題記錄下來，以利有針對性地改進(jìn)教學(xué)。

［1］李澤慧.特殊兒童的優(yōu)質(zhì)教育：全納教育培訓(xùn)手冊［M］.南京：南京師范大學(xué)出版社，2013.

［2］聯(lián)合國教科文組織國際教育局.教育展望159：全納教育與教師教育的國際發(fā)展動態(tài)［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2013.

［3］尹祖琴.語文課堂教學(xué)有效性研究：教師成長篇［M］.桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2007.

［4］孫素英.小學(xué)語文課堂的有效教學(xué)［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2008.