啟智學(xué)校職高班課程探索

● 朱敏燕 梁 溥

2012年，我校成立職業(yè)高中班，開發(fā)智障學(xué)生職業(yè)教育課程。在進(jìn)行智障學(xué)生職業(yè)教育課程設(shè)計(jì)時(shí)，明確將發(fā)展智障學(xué)生基本生活能力、實(shí)現(xiàn)全面康復(fù)、提高生活質(zhì)量作為課程的內(nèi)涵。

一、職業(yè)高中班教育目標(biāo)

我校職業(yè)高中班學(xué)生的年齡大都在16—20歲之間，經(jīng)過之前的學(xué)習(xí)，已具備初步的生活自理、基本的居家生活等能力，即將進(jìn)入社會(huì)獨(dú)立工作和生活。因此，職高班課程以發(fā)展學(xué)生職業(yè)能力、獨(dú)立生活能力為主要目標(biāo)。

（一）“好公民”

對于具備一定能力、有工作意愿的學(xué)生，期望通過職高班3年的教育，使其能在最少協(xié)助下在家庭及小區(qū)獨(dú)立生活，具有一定的生活品質(zhì)，并能主動(dòng)參與到職業(yè)生活當(dāng)中，符合就業(yè)的一般要求，逐漸達(dá)到“好公民”的標(biāo)準(zhǔn)。其生活品質(zhì)如下：

1.獨(dú)立性：可獨(dú)立居住，自主生活，只要重點(diǎn)支持。

2.社會(huì)融合：居住于社區(qū)中，衣食住行娛樂皆和一般人一樣在社區(qū)解決，參與一般人的社區(qū)活動(dòng)，被平等對待。

3.生產(chǎn)力：有自給自足的工作，能管理自己財(cái)務(wù)。

（二）“好幫手”

對于能力不足或家庭無意讓其工作的學(xué)生，也期望通過職高班3年的教育，使其能具備基本的獨(dú)立生活能力及良好的生活習(xí)慣，能主動(dòng)完成力所能及的家務(wù)勞動(dòng)、具備個(gè)人興趣和愛好，并能在支持下安排自己的生活規(guī)劃，過上豐富而有意義的家庭及社區(qū)生活，達(dá)到“好幫手”的標(biāo)準(zhǔn)。其生活品質(zhì)為：

1.獨(dú)立性：可和家人同住，幫忙大部分家務(wù)，是家庭的好幫手。若要獨(dú)立居住，需有限的支持。

2.社會(huì)融合：在有限支持下，可應(yīng)用社區(qū)資源，滿足日常生活所需，是一個(gè)受歡迎的鄰居。

3.生產(chǎn)力：有例行工作，并有成果以獲得少許報(bào)酬，能管理少量財(cái)務(wù)，以滿足有成就感的需求。

二、職高班課程設(shè)計(jì)

（一）基本工作能力評估

基本工作能力指所有工作當(dāng)中通用的一些基礎(chǔ)能力，如體力、耐力、手眼協(xié)調(diào)能力、移動(dòng)能力、手部精細(xì)動(dòng)作能力等。通過觀察學(xué)生完成一系列活動(dòng)，教師了解學(xué)生各方面基本能力情況。

如，通過“障礙賽”對學(xué)生進(jìn)行評估，包含跨越、平衡等項(xiàng)目。評量方法為教師觀察學(xué)生完成的過程，登記學(xué)生不能通過的項(xiàng)目?；顒?dòng)方式如下：1.在活動(dòng)場地按從低到高順序擺放兩組障礙物（跨欄），20、30、40厘米高的障礙物各兩個(gè)；然后再擺放兩組5米左右的平衡木，離地高約20厘米。2.把學(xué)生分成兩組，安排在電梯至籃球架一側(cè)。3.向?qū)W生說明規(guī)則——按順序跨過或跳過3個(gè)障礙物，然后上獨(dú)木橋，過了獨(dú)木橋后走向終點(diǎn)；時(shí)間不限，學(xué)生要盡力完成；如果實(shí)在不能跨過障礙物，可以繞開；如果在獨(dú)木橋上落下，可以不用重新上橋，直接走到終點(diǎn)。4.附加賽——所有完成獨(dú)木橋的學(xué)生，在游樂區(qū)鐵索橋處集合。走過鐵索橋，過程中盡量不要扶兩邊的扶手，時(shí)間不限。根據(jù)完成情況從低至高打出1至4分。

經(jīng)評估，對于50%—70%項(xiàng)目得分是1分的學(xué)生，不建議其選擇職業(yè)陶冶課程。

（二）訪談

進(jìn)行基本能力評估后，班主任和該生及其家長進(jìn)行商談，提供“職高班學(xué)生就業(yè)意向訪談表”，要求家長及學(xué)生完成，了解他們的工作意愿，說明學(xué)生評估情況及提出選用課程的建議。除學(xué)生及家庭基本信息外，“職高班學(xué)生就業(yè)意向訪談表”還包含在家庭生活的情況、基本工作能力、學(xué)生工作意愿及認(rèn)為適合的工種、家長對學(xué)生的期望及認(rèn)為適合的工種、訪談結(jié)果等。

1.在家庭生活的情況

要求家長及學(xué)生寫明在家庭生活的具體情況，可另附頁，主要包括如下內(nèi)容：是否需要照顧，照顧的程度（生活技能上的依賴，心理、情感上的依賴），是否有經(jīng)濟(jì)來源，準(zhǔn)許自主活動(dòng)的范圍，家庭活動(dòng)的時(shí)間，看報(bào)、看新聞的時(shí)間。

2.基本工作能力

基本工作能力包括體力、耐力、精細(xì)動(dòng)作、手眼協(xié)調(diào)、移動(dòng)、配對、工具使用等領(lǐng)域，每一領(lǐng)域包含若干項(xiàng)目。家長及學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況對每一領(lǐng)域中各項(xiàng)目打分（由低至高為1至4分），然后教師根據(jù)1分項(xiàng)目數(shù)占總項(xiàng)目數(shù)的比值，提出選用課程的建議。

3.學(xué)生、家長工作意愿及認(rèn)為適合工作的工種

工作意愿分愿意和不愿意工作兩種。若愿意工作，學(xué)生及家長根據(jù)偏好選擇職業(yè)種類，有“銷售，經(jīng)營，文職，生產(chǎn)制造，醫(yī)療保健，建筑，維修，餐飲、娛樂、服務(wù)，清潔、家政，其他”，可選擇多項(xiàng)。若不愿意工作，學(xué)生及家長要寫出職高畢業(yè)后的生活設(shè)想。

4.訪談結(jié)果

訪談結(jié)果樣式為“學(xué)生××，家長××，決定在職高班選擇職業(yè)陶冶課程/生活適應(yīng)課程（不需要的課程劃去）進(jìn)行學(xué)習(xí)”，要求與會(huì)人員簽名，并填寫日期。

（三）分組

結(jié)合基本工作能力評估及訪談情況，在充分尊重家長和學(xué)生意愿的前提下，最終確定課程運(yùn)作模式（職業(yè)陶冶課程或生活適應(yīng)課程）。

三、職業(yè)陶冶課程和生活適應(yīng)課程

（一）職業(yè)陶冶課程

職業(yè)陶冶課程的運(yùn)作按照由簡到難、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則進(jìn)行，教育過程分為工作適應(yīng)期、職業(yè)探索期、職業(yè)發(fā)展期和就業(yè)轉(zhuǎn)銜期4個(gè)階段，每個(gè)階段都包括工作人格、工作技能、社區(qū)生活技能3方面內(nèi)容。

1.工作適應(yīng)期（第一學(xué)期第1個(gè)月）

工作適應(yīng)期讓學(xué)生初步認(rèn)識職高班的運(yùn)作及管理，認(rèn)識工作的意義、重要的社會(huì)角色、基本的職業(yè)種類及內(nèi)容，建立基本工作人格。

（1）工作人格：會(huì)準(zhǔn)時(shí)工作，保持出席，能和工友合作，保持一定的儀容，懂職場的禮貌。

（2）工作技能：基礎(chǔ)工作技能，力量，持久力。

（3）社區(qū)生活：自我照顧，家庭生活，個(gè)人安全與衛(wèi)生。

達(dá)成工作適應(yīng)期的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生能完成基本工作人格訓(xùn)練目標(biāo)，基礎(chǔ)工作技能能滿足各工作場所的基本清潔活動(dòng)需要。

2．職業(yè)探索期（第一學(xué)期第2個(gè)月至第二學(xué)期末）

職業(yè)探索期讓學(xué)生認(rèn)識不同的工作樣本，了解自己的工作喜好，形成遵守各項(xiàng)規(guī)章制度的習(xí)慣，幫助教師認(rèn)識學(xué)生的職業(yè)性向。

（1）工作人格：能聽從指示，會(huì)注意安全，完成承諾。

（2）工作技能：在各種環(huán)境下工作，非精細(xì)工作，清潔工作。

（3）社區(qū)生活：家庭生活，社區(qū)購物，使用社區(qū)設(shè)施。

達(dá)成職業(yè)探索期的標(biāo)準(zhǔn)是工作人格有較好的表現(xiàn)，基礎(chǔ)工作技能能滿足各工作場所的多數(shù)清潔活動(dòng)需要，能完成各工作小組的初步工作，如材料和工具的清潔與準(zhǔn)備、輔助性工作、雜務(wù)等。

3.職業(yè)發(fā)展期（第三、四學(xué)期）

職業(yè)發(fā)展期發(fā)展學(xué)生職業(yè)能力，培養(yǎng)良好工作人格與一般的工作技能。

（1）工作人格：按程序工作，接受批評。

（2）工作技能：表格填寫，使用職業(yè)詞匯，精細(xì)工作，使用特定工具工作。

（3）社區(qū)生活：計(jì)算薪酬，家居維護(hù)，社區(qū)休閑，時(shí)間規(guī)劃。

達(dá)成職業(yè)發(fā)展期的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生在工作人格上有良好的表現(xiàn)，基礎(chǔ)工作技能能滿足各工作場所的多數(shù)清潔活動(dòng)需要，在各工作小組都具有工作能力，能完成特定小組的全部工作。

4.就業(yè)轉(zhuǎn)銜期（第五、六學(xué)期）

就業(yè)轉(zhuǎn)銜期通過評估學(xué)生職業(yè)能力，提出未來發(fā)展可能，制定個(gè)別化轉(zhuǎn)銜計(jì)劃，并提供工作實(shí)踐的機(jī)會(huì)。就業(yè)轉(zhuǎn)銜期的工作實(shí)踐會(huì)針對特殊的工作技能，是專精工作技能訓(xùn)練。

（1）工作人格：速度，專心，在壓力下工作。

（2）工作技能：工具保養(yǎng)，安全，測量與計(jì)算。

（3）社區(qū)生活：生活規(guī)劃，安全，社區(qū)活動(dòng)禮儀。

（二）生活適應(yīng)課程

生活適應(yīng)課程運(yùn)作按照由簡到難、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則進(jìn)行，教育過程分為生活習(xí)慣養(yǎng)成期、興趣探索期、生活建構(gòu)期和就業(yè)轉(zhuǎn)銜期4個(gè)階段，每個(gè)階段都包括獨(dú)立生活、家事技能、生活技藝、生活規(guī)劃、社區(qū)使用5方面內(nèi)容。

1.生活習(xí)慣養(yǎng)成期

生活習(xí)慣養(yǎng)成期是在學(xué)生具備一定的個(gè)人生活自理能力的情況下，使學(xué)生能在每天固定時(shí)段完成固定的生活活動(dòng)，并通過任務(wù)表或日程表等方式初步完成自我監(jiān)督、自我管理。

（1）獨(dú)立生活：會(huì)在固定時(shí)段如廁，便后會(huì)洗手，起床后會(huì)刷牙洗臉，回到家會(huì)洗手。

（2）家事技能：會(huì)使用常見的家庭電器，會(huì)晾曬衣物、擦拭桌面、物品歸位，起床后會(huì)疊被。

（3）生活技藝：會(huì)玩飛行棋、牌類配對，會(huì)唱歌、畫畫。

（4）生活規(guī)劃：知道時(shí)鐘上幾個(gè)重要的時(shí)間，會(huì)按時(shí)起床、睡覺，會(huì)按時(shí)吃飯。

（5）社區(qū)使用：會(huì)和家人到社區(qū)散步。

2.興趣探索期

興趣探索期是在學(xué)生基本具備了一些良好的生活習(xí)慣后，拓展其生活，讓其生活更豐富，并讓學(xué)生在體驗(yàn)生活的同時(shí)找到自己的興趣愛好，生活得更開心，更有意義。

（1）獨(dú)立生活：會(huì)洗澡、洗頭，會(huì)穿脫常見衣物，會(huì)選擇自己喜好的衣物。

（2）家事技能：會(huì)掃地、拖地、洗碗、洗菜，會(huì)根據(jù)自己喜好布置家居。

（3）生活技藝：會(huì)養(yǎng)花、魚等，會(huì)玩簡單牌類、電子游戲。

（4）生活規(guī)劃：會(huì)看日歷，會(huì)提出節(jié)假日的游樂需求，會(huì)在休閑的時(shí)間選擇自己喜好的活動(dòng)，會(huì)看整點(diǎn)的時(shí)鐘。

（5）社區(qū)使用：會(huì)購買快餐、生活用品，會(huì)到市場買菜，知道小區(qū)內(nèi)有什么休閑活動(dòng)，會(huì)參與到家人的社區(qū)休閑中。

3.生活建構(gòu)期

生活建構(gòu)期是在學(xué)生具有一定的生活習(xí)慣和興趣愛好的基礎(chǔ)上，教會(huì)學(xué)生認(rèn)識時(shí)間和日程表，并通過教師的教學(xué)與引導(dǎo)，讓學(xué)生把之前所學(xué)的生活活動(dòng)及休閑活動(dòng)安排進(jìn)日程表，從而設(shè)計(jì)一個(gè)有規(guī)律的、勞逸結(jié)合的、豐富而有意義的生活日程表。此外，能通過不同的自我管理手段按照日程表生活，為未來在家庭、社會(huì)生活得更豐富、精彩打下基礎(chǔ)。

（1）獨(dú)立生活：會(huì)根據(jù)天氣穿衣，會(huì)做簡單的傷口處理，具有基本的安全意識。

（2）家事技能：會(huì)簡單烹飪、洗碗。

（3）生活技藝：會(huì)做簡單手工制作，會(huì)健身鍛煉，會(huì)做簡單飲料沖調(diào)，會(huì)下五子棋。

（4）生活規(guī)劃：會(huì)看日程表、時(shí)鐘，知道自己在各個(gè)時(shí)段活動(dòng)的內(nèi)容，會(huì)按日程表活動(dòng)。

（5）社區(qū)使用：會(huì)利用社區(qū)交通工具去不同的地方，會(huì)電話訂餐，會(huì)主動(dòng)參與社區(qū)活動(dòng)，如跳舞等。

4.就業(yè)轉(zhuǎn)銜期

就業(yè)轉(zhuǎn)銜期，通過對學(xué)生的評估及與家長的訪談，提出未來生活規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生提出畢業(yè)后的設(shè)想，制定相應(yīng)的生活計(jì)劃，讓學(xué)生能從學(xué)校生活順利過渡到家庭、社會(huì)生活。

（1）獨(dú)立生活：會(huì)遠(yuǎn)離危險(xiǎn)的地方，會(huì)簡單的應(yīng)急處理。

（2）家事技能：會(huì)按日程表完成自己每日的家務(wù)，會(huì)為自己及家人做飯。

（3）生活技藝：會(huì)專注于自己喜好的活動(dòng)，會(huì)根據(jù)環(huán)境選擇休閑活動(dòng)。

（4）生活規(guī)劃：會(huì)在支持下填寫自己的日程表，會(huì)按日程表生活，會(huì)在日程表里安排自己的各種活動(dòng)。

（5）社區(qū)使用：會(huì)使用社區(qū)醫(yī)院、柜員機(jī)，會(huì)到警察崗?fù)で笾?/p>

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