口語交際課中想象思維的訓(xùn)練

孫志鑫

（浙江省義烏市塔山小學(xué)）

心理學(xué)認(rèn)為：想象是人腦對已儲存的表象加工改造成新形象的心理過程。如何讓學(xué)生在課堂上完善這一心理過程，幾年來我做了一些探索。

一、選擇直觀形象的訓(xùn)練目標(biāo)

根據(jù)學(xué)生的心理特征要求，就是應(yīng)該選擇直觀、生動、形象的目標(biāo)，讓學(xué)生有事可想，有話可說。

以一次高段口語交際教課為例，我設(shè)計的內(nèi)容是對一個“圓圈”進(jìn)行想象。這類由“圓”引發(fā)的想象比較直觀，可以作為培養(yǎng)學(xué)生復(fù)雜想象力的基礎(chǔ)訓(xùn)練目標(biāo)，學(xué)生能想得多，放得開。

二、選用靈活、多變的訓(xùn)練方法

（一）鼓勵法——讓學(xué)生的自發(fā)想象激情變成自覺的想象意識

教學(xué)經(jīng)驗告訴我：有些學(xué)生雖然考試分?jǐn)?shù)低，可是往往“想象思維”和“說”的能力并不低。開始一名學(xué)生大聲說：“這個圓像媽媽生氣時瞪得圓圓的眼睛?！边@名學(xué)生的想象雖然令人發(fā)笑，但也應(yīng)從積極方面加以鼓勵，我說：“這名學(xué)生想得非常形象，大家用掌聲給予鼓勵?！币皇て鹎永?，舉手要發(fā)言的學(xué)生越來越多。

（二）點撥法——讓學(xué)生形成抽象概括的想象能力

點撥法的運(yùn)用，在于給學(xué)生開啟嶄新的想象視角，獲得多面的探索思維。例如，一名學(xué)生由圓想到了奧運(yùn)會上運(yùn)動員獲得的金牌，但是到這里為止，沒有下文。這時我說：“獲得金牌的因素有哪些呢？”他們紛紛發(fā)言：有心血、汗水，有運(yùn)動員的刻苦訓(xùn)練，有教練員的精心指導(dǎo)……由“果”想到“因”的思維過程使學(xué)生的想象視角逐漸拓展。

（三）引導(dǎo)法——讓學(xué)生形成靈活、多角度的想象能力

還有一名學(xué)生由“圓”想到了幾何圖形的圓和方。他說：“我們每個人在小的時候都有個性，有棱有角的，就像方。隨著年齡的增長，這些棱角都逐漸磨沒了，就變成圓了?！蔽医又f：“那就變成了處事圓滑的人了。那學(xué)生談?wù)?，?yīng)該做一個怎樣的人呢？……”這樣由圓想到方，多側(cè)面的思維訓(xùn)練，把蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的巨大學(xué)習(xí)潛力發(fā)揮了出來。

綜上所述，不難看到“完善學(xué)生想象思維過程的訓(xùn)練，體現(xiàn)了素質(zhì)教育最本質(zhì)的特征。在想象思維訓(xùn)練中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、獨(dú)創(chuàng)性、創(chuàng)造性、競爭性的意識在不斷增強(qiáng)，多角度、多方位、多層次、多側(cè)面的思維能力在不斷提高。