關(guān)于高中英語教學(xué)有效實(shí)施的探析

白學(xué)芳

（山東省淄博第十一中學(xué)）

高中英語教學(xué)的有效實(shí)施是高中生英語素質(zhì)形成的重要影響因素，長期以來對于高中英語教學(xué)實(shí)施問題的研究比較多，但是能夠有效促進(jìn)高中英語教學(xué)有效實(shí)施的成果并不多，因此，如何促進(jìn)高中英語教學(xué)效率的提升是本文研究所力求解決的問題。

一、現(xiàn)階段高中英語教學(xué)實(shí)施存在的問題

1.本土文化輸入的缺失問題較突出

不同民族的語言源于不同民族的文化，不同民族的悠久文化孕育了本民族的語言文化。要想將高中英語這門課程學(xué)好，就必須對以英語為背景國家與民族的文化有一個(gè)深入的了解，這對于更好地掌握英語這門學(xué)科是非常重要的，正因?yàn)槿绱?，長期以來在高中英語的教學(xué)中，教師對于英語文化的背景是非常重視的，這對于高中英語的教學(xué)實(shí)施具有相當(dāng)大的推動作用。但是，在高中英語教學(xué)中過分地重視英語文化的內(nèi)涵挖掘，卻在客觀上忽略了本土文化的內(nèi)涵，這樣的狀況對英語教學(xué)的實(shí)施是非常不利的。因?yàn)閷τ谟⒄Z自身文化背景的重視，當(dāng)涉及相關(guān)文化背景的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就非常高，學(xué)習(xí)的效率也非常高，教學(xué)的效果非常顯著，但是相反，一涉及中國文化中的英語表達(dá)內(nèi)容，學(xué)生就會就覺得很困難，英語學(xué)習(xí)的效率也比較低，究其原因主要是因?yàn)樵诟咧杏⒄Z教學(xué)中對本土文化的內(nèi)涵挖掘缺乏應(yīng)有的重視，由此引發(fā)的本土文化的輸入缺失造成的。

2.高中與大學(xué)英語教學(xué)的銜接度不高

高中生經(jīng)過高中階段的英語學(xué)習(xí)大部分學(xué)生還會接受大學(xué)的英語學(xué)習(xí)，按理說，學(xué)生的英語能力應(yīng)該是非常強(qiáng)的，但是，事實(shí)上大部分學(xué)生的英語能力依然不盡如人意。造成這種狀況其中一個(gè)較為重要的原因是高中英語教學(xué)與大學(xué)英語教學(xué)的銜接度不高。

首先，從內(nèi)容方面來看，高中英語教學(xué)內(nèi)容與大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容相比較，大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容難度較大，高中階段英語教學(xué)的內(nèi)容更偏重于語法教學(xué)與筆試的教學(xué)內(nèi)容，而大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容更加偏重于對語篇分析的研究、英語文化的研究，對于英語聽、說教學(xué)內(nèi)容的銜接度不高。高中階段對于英語聽說能力的培養(yǎng)重視度不高，分析其中的原因主要是應(yīng)試教育理念的影響，大學(xué)英語教學(xué)對于聽說能力的要求是非常高的，教師在教學(xué)中完全用英語進(jìn)行教學(xué)。高中與大學(xué)英語聽說教學(xué)也缺乏有效的銜接，這對于剛剛上大學(xué)的學(xué)生來說一時(shí)難以適應(yīng)，這也是影響高中英語教學(xué)實(shí)效性發(fā)揮的一個(gè)重要影響因素。

其次，高中英語教學(xué)與大學(xué)英語教學(xué)的學(xué)習(xí)方式銜接度也不高。在高中階段的英語教學(xué)中，受應(yīng)試教育理念的影響，學(xué)生在課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)中，主體性的發(fā)揮并不盡如人意，高中生在高中英語教學(xué)中，是一種被動的接受，學(xué)習(xí)的自主性與積極性受到了很大的壓抑。大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方式與高中相比，課堂教學(xué)的氣氛更加的寬松，聽說教學(xué)的內(nèi)容更多，學(xué)生有更多聽說英語的鍛煉機(jī)會，學(xué)生的主體性得到了更好的尊重。從中我們可以看出，大學(xué)與高中英語學(xué)習(xí)方式的銜接度也不算高，這也是高中英語教學(xué)效率提升的一個(gè)亟須解決的問題。

3.高中英語語言教學(xué)缺乏實(shí)用性

在現(xiàn)階段的高中英語教學(xué)實(shí)施中，教學(xué)更多是以答題的技巧以及知識點(diǎn)的傳授為主，對于英語口語語言能力與英語交際能力的培養(yǎng)缺乏應(yīng)有的重視，這樣的英語教學(xué)實(shí)施對于高中生英語能力的可持續(xù)發(fā)展是非常不利的，即便是學(xué)生在這樣的高中英語教學(xué)的實(shí)施中，掌握了很多的知識，在考試中取得了很好的成績，其英語語言交際與運(yùn)用的能力也難以得到有效的培養(yǎng)。從中我們可以看出，現(xiàn)階段的高中英語語言教學(xué)缺乏實(shí)用性。

二、高中英語教學(xué)的有效實(shí)施策略

1.高中英語教學(xué)的實(shí)施要突出實(shí)用性

高中英語教學(xué)的實(shí)施中突出英語教學(xué)的實(shí)用性，改變原有的英語應(yīng)試教學(xué)理念，要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)英語的目的不僅僅是為了考試，學(xué)好英語有著廣泛的應(yīng)用空間，英語是未來學(xué)習(xí)、工作、生活中不可或缺的重要交流工具。在教學(xué)的實(shí)施中，要改變原有的只求知識的掌握而忽略能力培養(yǎng)的教學(xué)現(xiàn)狀，要以英語語言的交流實(shí)用性作為英語教學(xué)實(shí)施的方向，改變填鴨式的教學(xué)方式，充分運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，以此促進(jìn)高中英語教學(xué)的更好實(shí)施。

2.突出高中英語教學(xué)的文化性

要改變英語教學(xué)“唯知識論”的教學(xué)傾向，要讓學(xué)生從單純死記硬背的英語學(xué)習(xí)中解放出來，在高中英語教學(xué)中要深入地挖掘英語教學(xué)的文化性，首先要在保持對原有英語文化深入研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步聯(lián)系本土文化，讓英語與自身的本土文化進(jìn)行有效的對接，這樣的英語文化對接可以有效地促進(jìn)學(xué)生英語實(shí)踐的開展。具體來說，要在高中英語教學(xué)滲透更多充滿濃郁本土文化的教學(xué)內(nèi)容，這些教學(xué)內(nèi)容的滲透，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，這對于高中英語教學(xué)的有效實(shí)施是非常有利的。

3.創(chuàng)新教學(xué)的方式、方法

傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)更多的是以教師的教學(xué)作為教學(xué)活動的核心內(nèi)容，教師是課堂教學(xué)的真正主人，教師的教學(xué)更多的是一種填鴨式的知識傳授。課堂教學(xué)對于學(xué)生的關(guān)注度不高，學(xué)生在課堂教學(xué)中是處在一種被邊緣化的地位，教學(xué)的主體地位沒有得到應(yīng)有的尊重。在課堂教學(xué)中，課堂實(shí)施的教學(xué)環(huán)節(jié)主要是以教師的教學(xué)作為出發(fā)點(diǎn)的，對于教學(xué)的實(shí)際情況以及學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要缺乏應(yīng)有的關(guān)注，這樣的教學(xué)對于廣大的高中生而言是缺乏吸引力的。要改變這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，就要求教師在高中英語教學(xué)的實(shí)踐中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，以及教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生的基礎(chǔ)，創(chuàng)新高中英語教學(xué)的方式與方法，以教學(xué)方式、方法的有效創(chuàng)新促進(jìn)高中英語教學(xué)的更好實(shí)施。

高中英語教學(xué)的有效實(shí)施對促進(jìn)高中生英語能力的培養(yǎng)具有重要的作用，分析現(xiàn)階段高中英語教學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)，目前的高中英語教學(xué)面臨許多的問題，因此，明確這些存在的問題，提出一些有效的問題解決策略是本文研究的重點(diǎn)內(nèi)容。

金虹.論中國文化在英語教學(xué)中的意義［J］.課程·教材·教法，2013.