由處理學(xué)生突發(fā)事件引起的思考

秦文革

（寧夏回族自治區(qū)吳忠市第二中學(xué)）

一次，學(xué)校會(huì)議結(jié)束后，我來到班里，班里一片混亂，經(jīng)了解，原來這節(jié)自習(xí)課，老師都開會(huì)去了，我們班可亂成了一鍋粥。某某同學(xué)說，地理老師不好好給我們上課，我們要求學(xué)校給我們換老師。經(jīng)她這么一說，大家議論紛紛，都說地理老師的不是。有人說我們給校長寫信，同意的都簽上名。說完她就寫了一個(gè)申請，然后與另一個(gè)女生一起在教室里挨個(gè)讓同學(xué)們簽名。有不簽的同學(xué)，她還冷嘲熱諷，教室里一片狼藉……聽到這里，我馬上找來了全體班干部進(jìn)行進(jìn)一步的了解：班長請假，學(xué)生會(huì)主席出去組織學(xué)生會(huì)的工作去了，其他的成員也對地理老師不滿意，因此也不參與也不反對。我嚴(yán)肅地批評(píng)了他們這種在大是大非面前沒有明確的是非觀念的做法是非常錯(cuò)誤的。作為班干部，是班級(jí)中的骨干力量，素質(zhì)、判斷是非的能力，解決問題的能力都要高于一般的同學(xué)，把自己混同于一般的學(xué)生，這是不合格的班干部。然后讓班干部說處理這件事的正確方法是什么？他們迅速地說找老師溝通，找班主任反映。我又問，怎樣處理寫申請簽名調(diào)換老師這件事情？班委們說不把申請給校長，讓他們承認(rèn)錯(cuò)誤，做檢查。我說，他們的錯(cuò)誤是什么？經(jīng)過討論，最后得出結(jié)論：一是在自習(xí)課上做這件事情，搗亂了課堂紀(jì)律，影響了大家的正常學(xué)習(xí)；二是對老師有意見，要通過正確的方法進(jìn)行解決；三是這樣對待老師有失公平；四是這樣做是對老師不尊重的表現(xiàn)。接著我們馬上召開了班會(huì)，讓全體學(xué)生發(fā)表看法。經(jīng)過討論后，班長代表班委會(huì)宣布，停止給校長的信，并指出這種做法的錯(cuò)誤之處，以及正確的解決方法，最后我又進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，對挑起和參與這件事情的學(xué)生提出嚴(yán)肅的批評(píng)，在今后遇到問題的時(shí)候，一定要認(rèn)真思考，尋找正確的方法，把事情解決好。

這件突發(fā)事件的處理，引起我深深的思考：

每個(gè)學(xué)生他們都是有思想的。不管他們的思想是幼稚可笑，還是深思熟慮；不管他們的思想是正確，還是錯(cuò)誤，但他們必定是有個(gè)人想法的。如果采取硬性手段或者操之過急，都將事與愿違。只有承認(rèn)他們是有思想的，走進(jìn)他們的思想世界，抓住他們的心理和思想，因勢利導(dǎo)，有意識(shí)、有步驟、有目的地引導(dǎo)，潛移默化地影響和改變他們，最終才能實(shí)現(xiàn)教育的目的。

每個(gè)學(xué)生他們都是有個(gè)性的。倔強(qiáng)內(nèi)向、粗暴專橫、潑辣膽大、粗心馬虎、心胸狹窄、優(yōu)柔寡斷、開朗熱情、靈活大方、善解人意、細(xì)致謹(jǐn)慎、善于交流、心直口快……可以是各具情態(tài)。如果我們不承認(rèn)他們的個(gè)性差異，采取一刀切的方法，塑造千人一面的學(xué)生，教育定將失敗。只有承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，才會(huì)不拘一格育人才。

老師作為人類靈魂的工程師，其服務(wù)的對象是靈魂，而靈魂是看不見、摸不著的，并且沒有一個(gè)是相同的，塑造的方法不是單一的或者是單方面來決定的，這就決定了老師職業(yè)的神圣和特殊性。作為工程師的老師，必須具有洞察力、前瞻性和創(chuàng)造性。作為工程師的老師，必須具備豐富的知識(shí)，懂得教育理論和科學(xué)的教育方法。作為工程師的老師，必須品德高尚，有無私奉獻(xiàn)的精神，有豐富的知識(shí)和文化底蘊(yùn)。作為工程師的教師，應(yīng)該把教育變成愉快的事，應(yīng)該具有追求教育幸福，享受教育快樂的高尚境界。

教育是一個(gè)復(fù)雜的心理互動(dòng)過程，是心與心相撞而發(fā)出的火花的過程，是愛與愛的相融產(chǎn)生暖流的過程，是恨與恨的相斥產(chǎn)生切齒的過程，是思念與牽掛產(chǎn)生酸楚的過程，是理解與寬容產(chǎn)生輕松的過程，是發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新產(chǎn)生興奮的過程，是希望與被肯定的追求過程，是悔恨交織的疼痛過程……產(chǎn)生共振共鳴是完成這一過程的樞紐。成功的教育就是要想方設(shè)法使教師和學(xué)生兩個(gè)或多個(gè)不同思想、不同認(rèn)識(shí)、不同性格的人在異地環(huán)境或氣氛中，按照一定規(guī)律產(chǎn)生共振共鳴。共振共鳴的成分越多、越大，教育就越成功。

總之，思想教育，品德教育，心理教育……講求的是時(shí)機(jī)，講求的是方法，講求的是情景和體驗(yàn)……要想做好教育和引導(dǎo)，就必須全面地認(rèn)識(shí)學(xué)生，了解學(xué)生，及時(shí)捕捉他們的思想變化，給予表揚(yáng)、肯定、激勵(lì)、指正、引導(dǎo)，甚至是批評(píng)，這樣的教育引導(dǎo)及時(shí)、恰當(dāng)，可以達(dá)到“淡妝濃抹總相宜，點(diǎn)撥引導(dǎo)啟悱憤”的良好效果。