在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的方法研究

辛 峰

（江西省萬(wàn)載中學(xué)）

化學(xué)是當(dāng)前學(xué)校教育教學(xué)中重要的課程，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起到了關(guān)鍵性作用。創(chuàng)新是新時(shí)期教育教學(xué)當(dāng)中一個(gè)重要的課題，對(duì)于以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的化學(xué)學(xué)科顯得尤為重要。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，必須轉(zhuǎn)變?cè)械幕瘜W(xué)教學(xué)觀念，進(jìn)行化學(xué)教學(xué)改革。根據(jù)新課程改革的要求，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，有利于學(xué)生思維意識(shí)的創(chuàng)新。

一、創(chuàng)新意識(shí)的重要性

新課程改革背景下，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，需要進(jìn)行改革。創(chuàng)新是新時(shí)期教育工作的重要內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、提高創(chuàng)新能力成為教學(xué)改革的目標(biāo)。學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，使其能良好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，以更好地迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)。化學(xué)學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)實(shí)踐為主的學(xué)科，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)具有重要的作用。在化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)等教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，充分挖掘其創(chuàng)新能力，以更好地掌握化學(xué)知識(shí)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，并將創(chuàng)新能力充分地發(fā)揮出來(lái)。學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)于化學(xué)教學(xué)改革具有重要的意義，引領(lǐng)著新時(shí)期教育改革的方向。

二、化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效辦法

1.開放性教學(xué)課堂

首先，改變以教師為主的教學(xué)模式，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，營(yíng)造輕松和諧的教學(xué)氛圍。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生具有學(xué)習(xí)的興趣和熱情，有效提升其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。其次，教師和學(xué)生要積極地進(jìn)行溝通和交流，教師要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法，并能夠耐心地解答疑問(wèn)。無(wú)論是化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，教師都起到引導(dǎo)的作用。教師提出相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，真正體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的主體地位，并達(dá)到良好的教學(xué)效果。再次，由于化學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，因此，在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，將生活實(shí)踐帶進(jìn)課堂當(dāng)中，構(gòu)建開放性化學(xué)教學(xué)課堂，拉近了化學(xué)與生活的距離，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解。

開放性的化學(xué)教學(xué)課堂，可以從生活的周圍找尋與化學(xué)相關(guān)的物品以及現(xiàn)象。比如，水壺當(dāng)中的水垢、鐵質(zhì)物品生銹以及鹽、醋等調(diào)味品都與化學(xué)有關(guān)。在化學(xué)教學(xué)中，可以從身邊的例子出發(fā)，進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，做出合理的解釋。以加碘鹽的檢驗(yàn)為例，探究食用鹽當(dāng)中是否含有碘元素，通過(guò)淀粉遇碘變藍(lán)這一性質(zhì)，采用需要的物質(zhì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)淀粉不會(huì)變藍(lán)。但不能以此為依據(jù)來(lái)判定食用鹽中不含碘元素。在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中加入一定的食醋，淀粉變藍(lán)。這是因?yàn)槭秤名}中含有的是碘酸鉀而不是單質(zhì)碘，與淀粉不發(fā)生反應(yīng)。加入食醋的目的是為了加入酸性介質(zhì)，反應(yīng)生成碘單質(zhì)，淀粉遇碘變藍(lán)，從而驗(yàn)證食用鹽當(dāng)中含有碘元素。只需要通過(guò)生活中常見(jiàn)的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，就能夠?qū)ο嚓P(guān)的化學(xué)知識(shí)更加深入地理解，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力和思維能力，極大地提升了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2.創(chuàng)新教學(xué)

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是當(dāng)前化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。教學(xué)方法的創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件，教師在其中發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。首先，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置某一主題，由教師提出，學(xué)生進(jìn)行討論和研究，實(shí)驗(yàn)過(guò)程由學(xué)生自行設(shè)計(jì)。讓學(xué)生將自己的想法充分地表達(dá)出來(lái)，開發(fā)其思維能力，有效提升其創(chuàng)新意識(shí)。其次，針對(duì)某一化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，要從多個(gè)角度進(jìn)行考慮。學(xué)生要將自己的見(jiàn)解表達(dá)出來(lái)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果如果存在疑問(wèn)，需要進(jìn)行假設(shè)再實(shí)驗(yàn)。一個(gè)問(wèn)題，多種解答，從中探求最科學(xué)合理的答案。AlCl3溶液滴入到NaOH 溶液中與NaOH 溶液滴入到AlCl3溶液中會(huì)產(chǎn)生截然不同的現(xiàn)象，這是容易被忽略的問(wèn)題。但通過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)可以得出，形成差異的原因在于滴入溶液的量的不同而導(dǎo)致的。通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，學(xué)生解答自己的疑問(wèn)，并得出正確的結(jié)論。再次，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，鍛煉創(chuàng)新思維能力，做到舉一反三，根據(jù)物質(zhì)的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)以及相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行分類、總結(jié)和歸納，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。

創(chuàng)新是新時(shí)期教育改革的起點(diǎn)，同樣也是目標(biāo)。在新課程改革深入進(jìn)行的當(dāng)前，我們必須重新審視化學(xué)教學(xué)。轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)當(dāng)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。構(gòu)建開放性化學(xué)課堂，與生活緊密聯(lián)系在一起，創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)新時(shí)期化學(xué)教學(xué)具有重要的意義。

［1］馬躍崇.淺談如何在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)［J］.學(xué)周刊，2014（21）：194.

［2］胡賢安.在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的方法［J］.教育教學(xué)論壇，2010（19）：105-106.