生物教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的教學(xué)策略

高 毅

（江蘇省鎮(zhèn)江市丹徒高級(jí)中學(xué)）

生物課外閱讀是指學(xué)生通過(guò)對(duì)報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)的閱讀來(lái)了解和學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的過(guò)程。學(xué)生的課外閱讀是不可或缺的。相對(duì)于課內(nèi)閱讀而言，課外閱讀有它更大的自由度，學(xué)生對(duì)閱讀材料有一定的選擇性，它極大地提高了學(xué)生的閱讀興趣和學(xué)習(xí)生物的興趣，同時(shí)也是課堂學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充和延伸。它既關(guān)注了科學(xué)發(fā)展的前沿，提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，又能解決學(xué)生生活中遇到的一些問題。大量的事實(shí)證明，對(duì)學(xué)生課外閱讀的教學(xué)指導(dǎo)是行之有效和必不可少的。

一、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀，拓寬視野，及時(shí)了解生物學(xué)科的新進(jìn)展

生物學(xué)是一個(gè)有較強(qiáng)生命力的學(xué)科，其發(fā)展速度較快，生物學(xué)知識(shí)更新也快。而且生物學(xué)知識(shí)的應(yīng)用也已經(jīng)涉及越來(lái)越多的領(lǐng)域，通過(guò)對(duì)報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)的閱讀，極大地拓寬了學(xué)生的視野。對(duì)教師的教學(xué)也會(huì)產(chǎn)生一定的影響，教師必須廣泛閱讀，才能解答學(xué)生提出的問題。

將“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)”穿插在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生關(guān)切的話題，讓學(xué)生收集資料，開展課外閱讀，在社會(huì)生活、建設(shè)、發(fā)展等各個(gè)領(lǐng)域展開討論，做出一些積極有效的探索。

二、指導(dǎo)學(xué)生了解生命科學(xué)的發(fā)展，學(xué)習(xí)科學(xué)家的意志品格

充分利用教材中“科學(xué)家的故事”一欄展開教學(xué)，除了書本上的內(nèi)容以外，可以讓學(xué)生課外查找資料展開閱讀，上課時(shí)談體會(huì)。如圍繞“沃森、克里克和DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)”啟迪學(xué)生：科學(xué)研究需要靈感，但也并不都是偶然，一方面要有深厚的知識(shí)積累，另一方面還要有執(zhí)著的鉆研精神和敏銳的觀察力，同時(shí)還要處理好人際關(guān)系，有合作精神。

三、指導(dǎo)學(xué)生賞析科普讀物，滲透人文精神

在課外閱讀中，學(xué)生在不經(jīng)意間觸碰到了生物學(xué)詞匯，了解到了生物學(xué)的語(yǔ)言習(xí)慣，掌握了科普文章布局謀篇的方法，生物學(xué)的語(yǔ)感也得到了鍛煉。這對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高非常有利。語(yǔ)感的培養(yǎng)主要有兩種方式，一是從語(yǔ)言運(yùn)用的范文中習(xí)得，另一種是在廣泛的閱讀后得出的規(guī)律學(xué)習(xí)。所以，學(xué)生課外該閱讀什么內(nèi)容，對(duì)于閱讀教學(xué)的指導(dǎo)來(lái)說(shuō)就顯得尤為重要了。高中學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間緊，要在有限的課余時(shí)間中讀出效率，教師就要有目的地引導(dǎo)學(xué)生閱讀。對(duì)于閱讀材料，要選擇語(yǔ)言文字通暢的文章，對(duì)于那些翻譯本可以根據(jù)譯者的水準(zhǔn)和語(yǔ)言風(fēng)格來(lái)選讀。

四、指導(dǎo)學(xué)生理解生物學(xué)科與職業(yè)的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生智力和非智力因素的發(fā)展

充分運(yùn)用“生物學(xué)科的相關(guān)職業(yè)”這個(gè)話題展開課外閱讀，了解這些職業(yè)的工作內(nèi)容，需要具備的條件和工作精神。讓學(xué)生對(duì)和生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)有新的理解和認(rèn)識(shí)，樹立學(xué)生的健康意識(shí)、環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

課外閱讀活動(dòng)的有效開展，一方面擴(kuò)寬了學(xué)生的知識(shí)面，另一方面也提高了學(xué)生的元認(rèn)知水平。他們對(duì)閱讀目標(biāo)的預(yù)設(shè)、對(duì)閱讀過(guò)程的操作、評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建、對(duì)自我意識(shí)的管理等都在潛移默化地變化。在廣泛的課外閱讀過(guò)程中，學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)也在潛移默化地改變，他們的思維更加靈動(dòng)、深刻、敏銳和辯證。當(dāng)然，課外閱讀更多的還是影響學(xué)生的非智力因素。張必隱也說(shuō)：“閱讀是從書面材料中獲取信息并影響讀者的非智力因素的過(guò)程?！?/p>

在教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生將獲得的信息進(jìn)行收集和整理，做好筆記，教師可以實(shí)時(shí)檢查，挑出和教學(xué)緊密相關(guān)的內(nèi)容，課堂上可以和其他的學(xué)生共享。這樣做不僅在學(xué)生之間搭建了一個(gè)良好的交流平臺(tái)，還激發(fā)了學(xué)生不斷探索和汲取的興趣。