任務(wù)型教學(xué)在初中英語作文寫作教學(xué)中的應(yīng)用

陳鴻雁

（內(nèi)蒙古呼倫貝爾市鄂溫克旗大雁鎮(zhèn)第二中學(xué)）

任務(wù)型教學(xué)模式是隨著新課改的不斷推行而逐漸興起的創(chuàng)新式教學(xué)模式。它是指教師通過布置給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且根據(jù)目標(biāo)設(shè)置任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生順利完成任務(wù)，并且在完成任務(wù)的過程中將知識更好地理解和掌握。任務(wù)型教學(xué)模式來源于歐美國家，經(jīng)過10多年的傳播，如今成為國際上英語教學(xué)模式的主要教學(xué)方法。

一、任務(wù)型教學(xué)在英語教學(xué)中的優(yōu)點

1.細化教學(xué)目標(biāo)

任務(wù)型教學(xué)方法，是將教學(xué)目標(biāo)進行細化，變成一個個分層次的任務(wù)來完成，最終實現(xiàn)綜合目標(biāo)模式。這樣就使課堂內(nèi)容更加具有趣味性，從而更加吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也使學(xué)習(xí)過程沒有那么痛苦。對于教師而言，也很容易實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，不會被教材大綱內(nèi)容所困擾。教師在開展教學(xué)活動的時候，也變得輕松和具有方向性。

2.提高了學(xué)生英語詞匯的應(yīng)用能力

將任務(wù)型教學(xué)方法應(yīng)用到初中英語教學(xué)過程中，使教師授課內(nèi)容不再局限于書本上的內(nèi)容，而是更多地結(jié)合生活實際情況，來引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)活動內(nèi)容。這些教學(xué)內(nèi)容都來源于生活實際場景，所以，更能引起學(xué)生產(chǎn)生共鳴，更加使學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)不在畏懼，讓學(xué)生感受到原來英語的學(xué)習(xí)離不開實際生活，并且在實際生活中也可以學(xué)到關(guān)于英語的知識。特別是英語詞匯的積累，在任務(wù)教學(xué)過程中，對學(xué)生新詞匯的增加有很好的推動作用。在完成任務(wù)的同時，不知不覺間就掌握了很多新的詞匯，而且越積累掌握越多，越對英語的學(xué)習(xí)有很大的推動力。

二、在初中英語教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)的應(yīng)用

1.培養(yǎng)學(xué)生連字成句能力，為寫作打好基礎(chǔ)

在初中英語寫作教學(xué)過程中，教師普遍會發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生遇到英語寫作的問題就會往后縮，極其不感興趣。而對于中文寫作的態(tài)度卻截然不同。令學(xué)生感到困難、無從下手的原因無非就是學(xué)生大腦里沒有現(xiàn)成的詞匯。其實寫作文無非就是將詞組成短語，再將短語組成句子的過程。而學(xué)生對此感覺到困難，就應(yīng)該從最基礎(chǔ)的詞匯開始教學(xué)。比如，教師可以鍛煉學(xué)生組詞搭建的能力，設(shè)置一個關(guān)于組詞搭建的游戲，類似于中文的成語接龍游戲，來引導(dǎo)教學(xué)。比如，教師說道apple這個詞，學(xué)生可以接道an apple，a big apple，a big red apple，The big red Apple is on the tree 等等。通過由一個簡單的單詞組建成一句話的過程，拓展了學(xué)生的英語思維能力。另外，在學(xué)習(xí)新單詞的基礎(chǔ)上對原有已學(xué)單詞再次加深了印象。教師也可以培養(yǎng)學(xué)生運用一個新掌握的單詞進行獨立編寫一個小故事或是有關(guān)生活中有意義的情景。另外，教師也可以運用學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，將學(xué)生進行有效的分組練習(xí)，最終通過每個小組激烈的討論推舉出一名代表進行小組之間的PK環(huán)節(jié)，這樣使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，激發(fā)了學(xué)生集體榮譽感，也鍛煉了學(xué)生團隊協(xié)作意識。最后，教師也要針對小組表現(xiàn)情況進行綜合性評價，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

2.不斷擴展學(xué)生閱讀能力，提高語言輸入能力

為了更好地提高學(xué)生對英語寫作的能力，首先就要加強學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。只有不斷地輸入知識，才能將知識通過大腦有效輸出，使學(xué)生寫作能力不斷提升。通常狀況下關(guān)于語言的學(xué)習(xí)重點，無非就是兩個方面，即聽和讀。只有在對學(xué)生大量的聽和讀的訓(xùn)練之后，才能使學(xué)生在寫作的時候想到更多的內(nèi)容，將語言通過寫作的方式有效地輸出。所以，教師在課堂教學(xué)過程中，要著重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析文章的語言及結(jié)構(gòu)，掌握寫作的基礎(chǔ)知識。同時，教師也可以布置一些課外閱讀作業(yè)，來培養(yǎng)學(xué)生多方面的英語知識能力。比如，可以讓學(xué)生選擇一些自己喜歡的話題或相關(guān)的英語閱讀資料學(xué)習(xí)，并且學(xué)生要獨自總結(jié)閱讀心得體會。同時，教師要組織學(xué)生進行相互交流和分享，不斷鍛煉學(xué)生在實際生活中感受英語的魅力。另外，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀課外資料的同時，也要不斷地拓展學(xué)生的知識面。教師要充分挖掘資料中有用的知識，引導(dǎo)學(xué)生進行深層次研究，不斷挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。

綜上所述，在初中英語寫作教學(xué)過程中運用任務(wù)型教學(xué)手段，可以有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主性、積極性，從而實現(xiàn)英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

陳愛萍.對初中英語任務(wù)型教學(xué)的探討［J］.語文學(xué)刊，2013（07）.