高中地理教學(xué)實(shí)踐的有效探究

潘淑媛

（福建省浦城第一中學(xué)）

為了呼應(yīng)素質(zhì)教育新課改的號(hào)召，在高中地理教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該由傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式逐漸地向現(xiàn)代的生活化地理教學(xué)模式靠近，地理教學(xué)貼近生活，對(duì)于教師、學(xué)生、地理授課本身都有益處。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，通過(guò)地理生活化教學(xué)，教師能夠更加深入地融入地理，對(duì)于授課也能有更加深刻的見(jiàn)解。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)生活化地理教學(xué)，他們可以建立起對(duì)于地理更加濃厚的興趣，在生活中時(shí)時(shí)刻刻運(yùn)用地理，培養(yǎng)一種地理學(xué)素養(yǎng)，這對(duì)于建立終身學(xué)習(xí)理念是十分重要的。我們從以下兩個(gè)方面來(lái)對(duì)高中地理教學(xué)進(jìn)行分析和探究。

一、現(xiàn)階段高中地理教學(xué)實(shí)際情況

在現(xiàn)階段高中地理教學(xué)實(shí)踐中，雖然教學(xué)模式在不斷地進(jìn)行改革和轉(zhuǎn)化，仍然有一小部分的問(wèn)題存在，包括：（1）部分學(xué)生接受知識(shí)比較被動(dòng)，有些教師不斷重復(fù)課本，這樣一來(lái)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性就被降低了，他們對(duì)于學(xué)習(xí)地理的興趣和熱情也就低落了，因此地理也就脫離了現(xiàn)實(shí)，脫離了生活，地理在學(xué)生的生活中也就不能得到充分的應(yīng)用。（2）現(xiàn)在的應(yīng)試教育現(xiàn)象比較嚴(yán)重，學(xué)生學(xué)習(xí)了知識(shí)之后，習(xí)慣做題和練習(xí)，沒(méi)有仔細(xì)思考把地理知識(shí)運(yùn)用到生活中去，因而忽視了地理在生活中的實(shí)踐。（3）在我國(guó)當(dāng)前的地理教學(xué)形勢(shì)下，太多的地理知識(shí)都偏向于知識(shí)型，而不是生活型，這樣一來(lái)，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)和了解到的生活地理常識(shí)也就變得十分有限了，不會(huì)容易運(yùn)用到生活中。

二、高中地理教學(xué)實(shí)踐的方式及措施

通過(guò)以上分析，完善高中地理教學(xué)教學(xué)方法，是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)，這需要一代又一代的地理教師不斷地努力和探索，我們從以下四個(gè)方面為切入點(diǎn)來(lái)探究高中地理教學(xué)策略。（1）地理知識(shí)生活化，感受地理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。地理知識(shí)生活化，就是讓老師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，通過(guò)這種方法導(dǎo)入教學(xué)課堂。例如，老師可以讓他們?nèi)ヌ剿魃磉叺牡乩?，在活?dòng)的地點(diǎn)選擇上，教師可以與專家們進(jìn)行探討，選擇一些安全方便學(xué)生進(jìn)行地理探索的區(qū)域，在旅游的過(guò)程中，學(xué)生既可以學(xué)習(xí)查看地圖的能力，又能夠?qū)W習(xí)各個(gè)地域的氣候、植被，這些對(duì)于學(xué)生是一個(gè)十分重要的實(shí)踐機(jī)會(huì)，是一個(gè)一舉兩得的好方法。（2）實(shí)際舉例導(dǎo)入法。教師可以通過(guò)給學(xué)生講解一些實(shí)際存在的例子來(lái)進(jìn)行地理教學(xué)，這也十分符合人教版教材的思路。對(duì)于一些十分重要而且有意義的地理案例，學(xué)生又不可能親自去考察體驗(yàn)，案例教學(xué)就成為了一個(gè)值得采取的方法，教師應(yīng)該精心準(zhǔn)備和挑選案例，這些案例應(yīng)該是源于生活，貼近實(shí)際，便于學(xué)生理解。與此同時(shí)，教師在講解時(shí)，應(yīng)該抓住案例的要點(diǎn)與特色，把案例講活，提起學(xué)生的興趣，師生之間要相互溝通，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，幫助學(xué)生徹底了解案例中的地理知識(shí)。（3）創(chuàng)建溝通平臺(tái)，引入地理教學(xué)課堂。在高中地理教學(xué)課堂中，老師可以為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)相互溝通交流的平臺(tái)導(dǎo)入教學(xué)課堂的知識(shí)學(xué)習(xí)。在地理課堂教學(xué)中，教師可以經(jīng)常為學(xué)生組織交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)型互動(dòng)和交流。學(xué)生對(duì)于地理方面的許多知識(shí)了解的并不是很多，因此，要讓他們以課本為起點(diǎn)，聯(lián)系生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，相互之間交流提問(wèn)，讓學(xué)生通過(guò)自己在生活中的實(shí)踐來(lái)回答和解決問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行過(guò)許多次交流活動(dòng)之后，可以適度地讓他們探索一些更深層次的問(wèn)題，例如，古今中外的許多地理未解之謎，奇怪地理現(xiàn)象，比如百慕大三角、埃及金字塔等。雖然問(wèn)題不一定能夠得到解決，但是通過(guò)學(xué)生的激烈探討，他們可以學(xué)習(xí)到許多周邊的知識(shí)，這對(duì)于整體地理素質(zhì)的提高具有重要作用，同時(shí)，這也能提高他們的口才，培養(yǎng)他們的演講能力。（4）教師自身實(shí)踐和探索。地理教師在教學(xué)中是引路人，只有通過(guò)教師，地理知識(shí)才能夠系統(tǒng)地、完整地到達(dá)學(xué)生的大腦中，教師必須要緊跟時(shí)代潮流，對(duì)于地理授課不斷地探索創(chuàng)新，實(shí)時(shí)關(guān)注和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，探索出學(xué)生適合的授課方式。

綜上所述，在高中地理教學(xué)實(shí)踐中，教師和學(xué)生雙方要不斷地為地理學(xué)習(xí)而努力。教師要善于引導(dǎo)，善于創(chuàng)新和研究教學(xué)方法，善于與學(xué)生溝通，除此之外，學(xué)生要善于大膽地運(yùn)用地理知識(shí)，善于懷著一顆好奇的心探索地理知識(shí)，更要善于與同學(xué)、老師不斷討論所學(xué)習(xí)知識(shí)的疑難點(diǎn)，不懂的問(wèn)題要及時(shí)虛心請(qǐng)教比自己懂得多的人，共同營(yíng)造一種地理學(xué)習(xí)的氛圍。只有老師和學(xué)生共同努力，才能夠?yàn)榈乩斫虒W(xué)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

［1］朱金兵.人教版高中地理必修2 的課堂導(dǎo)入策略研究［D］.江西師范大學(xué)，2013.

［2］楊偉.淺談高中地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)［J］.青少年日記：教育教學(xué)研究，2015（06）：27.

［3］張麗春.優(yōu)化地理教學(xué) 培養(yǎng)創(chuàng)新能力［J］.甘肅教育，2015（12）：113.