九年級(jí)化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

陳小冬

（江西省瑞金市丁陂初中）

創(chuàng)新是保證國(guó)家與民族昌盛不衰的重要?jiǎng)恿Γ鴦?chuàng)新精神取決于人才培養(yǎng)的質(zhì)量，人才的質(zhì)量取決于素質(zhì)教育的質(zhì)量，所以在素質(zhì)教育的過程中要進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在初中化學(xué)教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，筆者認(rèn)為首先要教會(huì)學(xué)生提問題，提高學(xué)生的問題探究能力，這樣才能夠快速地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和創(chuàng)新能力主要來源于興趣，九年級(jí)的學(xué)生正處于精力旺盛、好奇心強(qiáng)的時(shí)期，教師要抓住這一特點(diǎn)進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，將學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)化為志趣，這樣學(xué)生才能夠維持學(xué)習(xí)動(dòng)力。為了幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，教師首先要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在這樣的氛圍中可以輕松地互相交流，對(duì)于教師的教授可以提出自身的觀點(diǎn)以及質(zhì)疑，學(xué)生之間在課堂上可以相互討論，消除傳統(tǒng)教學(xué)課堂上的嚴(yán)肅拘謹(jǐn)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的提出問題，對(duì)于出現(xiàn)的問題要主動(dòng)地尋求解決辦法，這樣才能夠在日常學(xué)習(xí)中自然地培養(yǎng)出創(chuàng)新意識(shí)。其次教師要充分利用青少年的好奇心，運(yùn)用具有針對(duì)性、啟發(fā)性的演示實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)。教師要善于將化學(xué)知識(shí)中的難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行分散，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行突出解答，爭(zhēng)取做到針對(duì)不同的學(xué)生能力施以不同的教學(xué)方法，建立學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升問題探究能力

1.對(duì)有錯(cuò)的實(shí)驗(yàn)程序提出質(zhì)疑的能力

化學(xué)教學(xué)中教師要培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神和態(tài)度, 只有這樣才能提高學(xué)生的探究和創(chuàng)新能力。例如，在實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)制取二氧化碳原理時(shí)，經(jīng)過觀察學(xué)生就可能會(huì)產(chǎn)生類似于為什么制取二氧化碳一定要用稀硫酸進(jìn)行反應(yīng)而不能使用稀鹽酸等問題？對(duì)于學(xué)生提出的這些問題教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分析討論，在此基礎(chǔ)之上幫助學(xué)生進(jìn)行問題研究，通過對(duì)問題進(jìn)行資料查詢以及實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，教授給學(xué)生處理問題的方式，讓學(xué)生獲得問題探究的能力。

2.對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果異常的情況提出質(zhì)疑

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中, 由于種種原因可能會(huì)造成實(shí)驗(yàn)結(jié)果有別于教材上的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這時(shí)教師就要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,找出其中的原因。例如，在進(jìn)行氫氣可燃的實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中直接在普通的玻璃導(dǎo)管口點(diǎn)燃?xì)錃?，這樣的實(shí)驗(yàn)過程并不能夠得到教科書上所說的淺藍(lán)色火焰結(jié)果，這時(shí)教師就要引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑，是自身的操作過程有問題，還是前人的觀察結(jié)果有所失誤？同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生不要輕易地放棄，要在質(zhì)疑的基礎(chǔ)上進(jìn)一步進(jìn)行研究，在反復(fù)的實(shí)驗(yàn)之后學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，之所以會(huì)出現(xiàn)氫氣燃燒沒有出現(xiàn)淺藍(lán)色火焰的現(xiàn)象，是因?yàn)闅錃庠诓Ａ?dǎo)管口直接燃燒的緣故。

三、優(yōu)化學(xué)生創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)

學(xué)生在培養(yǎng)創(chuàng)新能力之前首先要培養(yǎng)創(chuàng)新精神，只有具有創(chuàng)造性的思維能力才能夠創(chuàng)造出前所未有的成果，所以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教學(xué)當(dāng)中，教師首先要利用科學(xué)的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知渴望，這就要求教師在課堂教學(xué)當(dāng)中積極地實(shí)施啟發(fā)式的教學(xué)模式，摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，利用恰當(dāng)?shù)膯栴}情境展示給學(xué)生一個(gè)順暢的問題探究過程。其次，教師還要注重對(duì)學(xué)生的集中思維以及發(fā)散思維進(jìn)行培養(yǎng)，在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念當(dāng)中，培養(yǎng)集中思維一直是教學(xué)過程的核心部分，所以在新課改的要求下，教師不僅要繼承傳統(tǒng)的集中性思維，還要進(jìn)一步挖掘?qū)W生的發(fā)散性思維培養(yǎng)，讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中更加流暢。例如，教師在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)可以設(shè)置類似于列舉出制備氯化鎂這種物質(zhì)的多種方法，這樣的問題可以幫助學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。此外，直覺思維對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也非常有幫助，學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中可以培養(yǎng)自身的直覺思維，所以教師要注重引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，對(duì)于出現(xiàn)的問題要進(jìn)行大膽的假想和猜測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的直覺習(xí)慣。教師要注重樹立學(xué)生的自信心以及學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，學(xué)生要具有獨(dú)立的個(gè)性、堅(jiān)韌的品德，這樣在解決問題時(shí)才不會(huì)迎難而退。通過對(duì)學(xué)生多方面的培養(yǎng)，學(xué)生的創(chuàng)造性思維可以更好地挖掘出來，創(chuàng)新能力也逐漸培養(yǎng)成形。

國(guó)家與民族的未來發(fā)展掌握在人才的手里，而人才的質(zhì)量主要由素質(zhì)教育質(zhì)量決定，所以在素質(zhì)教育中輸入創(chuàng)新思維培養(yǎng)的思想是現(xiàn)代教育的必要走向。創(chuàng)新思維在所有的思維模式中屬于最高的思維，所以教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，用新的創(chuàng)新思維培養(yǎng)觀念挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提升人才質(zhì)量。

［1］張軍瑾.讓創(chuàng)造成為一種理想［J］.教育發(fā)展研究，2003（11）.

［2］黃俊民.“雙師型”師資發(fā)展方向研究［J］.教育發(fā)展研究，2003（10）.