淺談初中物理如何利用實驗培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

趙子航

（遼河油田實驗中學）

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，物理學科的發(fā)展離不開實驗。初中生剛開始學習物理這門課程，許多知識點需要用實驗更直觀地體現(xiàn)出來，所以實驗成為打好學習物理基礎(chǔ)的重要組成部分。在如今科學技術(shù)快速發(fā)展的時代，我們的社會更需要適應(yīng)這個時代的創(chuàng)新型人才，通過初中物理實驗教學能夠加強學生手與腦的有機結(jié)合，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，為社會培養(yǎng)創(chuàng)新型人才做出一份貢獻。那么，如何利用實驗教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是我們面臨的主要問題，以下是本人通過實際教學經(jīng)驗得出的幾點淺識。

一、利用實驗教學，激發(fā)學生的興趣

初中生剛剛接觸物理這門學科，難免覺得枯燥，要想讓學生打好基礎(chǔ)，學好物理，就必須讓其產(chǎn)生學習的積極性和主動性，而影響這些的最直接因素就是興趣，所以教師就要注意在課堂教學中加入新奇的、聯(lián)系生活實際的一些實驗，如摩擦起電實驗，學生在生活中都有經(jīng)歷，在做這樣的演示實驗學生更感興趣，教師再因勢利導，讓其不僅觀察現(xiàn)象，還要思考這樣幾個問題：（1）手帕摩擦過的塑料薄膜能吸引碎紙屑說明什么問題？（2）手帕摩擦過的兩塊塑料薄膜相互靠近時，有什么現(xiàn)象出現(xiàn)？（3）把用手帕和毛皮分別摩擦過的兩塊塑料薄膜靠近又會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？通過仔細的觀察和分析，學生能夠自己得出“摩擦過的物體帶電及同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引”的結(jié)論。由于物理實驗本身具有一定的趣味性，再加上老師在實驗過程中的啟發(fā)，不僅使學生對物理知識感興趣，還能激勵學生進行更深入的思考，不僅滿足了學生的求知欲，還有利于培養(yǎng)他們的觀察能力。

二、利用實驗教學，培養(yǎng)學生的想象能力

在物理教學中，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，在實驗教學中通常會加入很多探究性實驗，這就要求學生對可能出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象以及實驗結(jié)果進行合理的預測和猜想，并且在這樣的預測和猜想基礎(chǔ)上設(shè)計自己的實驗方案，進而選擇合適的實驗器材進行實驗，對于這些未知的內(nèi)容探究就需要學生充分發(fā)揮想象力。例如，設(shè)計電路圖、滑輪組組裝圖等，都是靠預測猜想和實踐來認識物理規(guī)律。再比如，學習導體切割磁感線時，學生要在教師的啟發(fā)下想象右手拿著鐮刀在割小麥的場景。依據(jù)右手定則，電流方向是四指，導體運動的方向是鐮刀，磁感線方向是小麥，這樣通過想象，它們的關(guān)系也就明確了，易于學生牢記。教師在教學中通過結(jié)合實際，讓學生大膽的猜想、預測，開拓學生學習物理的思路，促進發(fā)展學生的想象能力，從而掌握抽象的概念和規(guī)律，打好學習物理的基礎(chǔ)，提高學習物理的能力。

三、利用實驗教學，培養(yǎng)學生的動手能力

物理是以實驗為基礎(chǔ)的一門科學，教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首要任務(wù)就是培養(yǎng)學生的動手能力。在實驗教學中，學生運用想象力在頭腦當中形成合理的猜想假設(shè)，設(shè)計合理的實驗方案，這些都需要動手實踐才能檢驗是否正確，是否可行。實驗方案也要在實際操作中不斷的修正，最后才能獲得完整的方案，以及正確的結(jié)果。要想培養(yǎng)學生的動手能力，在學習初始的實驗教學中就要強調(diào)細節(jié)、嚴格要求、演示實驗等盡量讓學生操作，并且及時糾正錯誤，給學生將來的獨立實驗打下良好的基礎(chǔ)。例如，在學習電學的實驗中，教師要不斷地強調(diào)電壓表和電流表的連接方法和正負接線的要求，練習讓學生利用歐姆定律來估算量程，避免在實驗過程中量程過大或過小，導致誤差過大或損壞儀器。在不斷的實踐、糾錯、再實踐的過程中，使學生漸漸養(yǎng)成獨立設(shè)計實驗方案，獨立選擇合適的器材，并獨立完成實驗，最終能在分析實驗結(jié)果時提出有價值、有新意的問題。學生的動手能力增強，不僅能讓學生更好地學會物理知識，更能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，還能提高他們分析問題和解決問題的能力，促進了學生的全面發(fā)展。

四、利用家庭小實驗，培養(yǎng)學生的探究精神

在物理課堂教學中，雖然實驗很多，但是往往都是演示實驗，教師最多只能讓幾名學生操作，導致很多學生動手機會少，動手能力差。所以教師在不斷地嘗試用其他方法盡可能多地鍛煉學生的動手能力以及探究精神，家庭小實驗就是有效的方法之一。教師可以把教材中的實驗進行改進，改為家庭小實驗，不僅讓每位學生都有機會動手操作，而且還能提高學生學習的興趣，從某種意義上來說，這種小實驗、小制作，更能培養(yǎng)學生的探究精神，進而促進其創(chuàng)新能力的發(fā)展。例如，教材中的紙盒燒開水、自制小手電筒、制作針孔照相機等，既貼近生活，又有很強的趣味性，學生在“玩”中發(fā)展，教師再通過對這些小實驗、小制作結(jié)果的評價與分析，不僅加深了學生對所學知識的記憶和理解，更促進了其綜合能力的培養(yǎng)，家庭小實驗結(jié)合教學，事半功倍。

總之，在物理教學中結(jié)合實驗教學，能對教學效果產(chǎn)生積極的影響。不僅激發(fā)學生的學習興趣和主動性，還能有效地提高學生的動手能力和創(chuàng)新能力，提高學習效率，促進學生的全面發(fā)展，為培養(yǎng)未來的創(chuàng)新型人才打下良好的基礎(chǔ)。

張穎穎.淺談如何利用初中物理實驗教學進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］.教育教學論壇，2012（03）.