用英語教英語，打造快樂高效課堂

顏雪琴

（江蘇省如皋市九華初級中學(xué)）

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》以學(xué)生“能用英語做事情”來培養(yǎng)學(xué)生的語用能力，基本理念里提出：強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。在學(xué)生普遍缺乏英語環(huán)境的情況下，用英語教英語，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率成為必然。

一、用英語教英語，打造高效課堂的必要性

（一）這是由社會和時代發(fā)展需求所決定的

在普遍的教學(xué)環(huán)境中，用漢語教英語，不但浪費(fèi)了大量的時間去進(jìn)行英漢轉(zhuǎn)化，還不利于學(xué)生將英語很好地融入相關(guān)背景和語境，當(dāng)然也很難教導(dǎo)出具備高素質(zhì)高能力的時代寵兒。在這種社會和時代背景下，用英語教英語，挖掘?qū)W生對英語學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣無疑成為英語教育的發(fā)展新航向。

（二）用英語教英語的課堂教學(xué)方式是眾望所歸

據(jù)最新調(diào)查顯示，90%的學(xué)生更愿意教師在課堂、課下和學(xué)生進(jìn)行一些針對性鍛煉或交流，尤其是進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠⒄Z對話，從而活躍課堂氣氛。

二、用英語教英語，建設(shè)高效英語課堂策略研究

筆者將以“用英語教英語”這一理念為主導(dǎo)，列舉三種常見的課堂開展方式來進(jìn)一步闡述如何建設(shè)高效英語課堂，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和欲望，從而提高英語教學(xué)效率。

（一）恰當(dāng)運(yùn)用課堂用語，營造濃烈的英語氛圍

英語教師在課堂教學(xué)中使用英語來組織教學(xué)，對于學(xué)生來說是積極的和有意義的語言輸入的機(jī)會，因?yàn)閷W(xué)生必須聽懂課堂用語才能進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)活動。所以，使用與學(xué)生英語水平相符，并略高于學(xué)生英語水平的課堂用語，使課堂用語不僅起到組織教學(xué)的作用，而且為學(xué)生創(chuàng)造更多接觸真實(shí)英語的機(jī)會和鞏固語言的機(jī)會。課堂的問候、指令、評價用語起著激勵學(xué)生的作用，堅持并有藝術(shù)地使用能培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣。

（二）師生、生生有效互動，英語盛宴High 起來

有效的師生、生生互動、和諧的課堂氛圍不只能夠有效地集中學(xué)生的課堂注意力，更是能夠增加學(xué)生課堂參與時間和參與面，增加語言的輸入和輸出量，還能構(gòu)造一種合作的學(xué)習(xí)環(huán)境?；拥拈_展方式是多種多樣的，如group discussion，role play，games，pair work，servey，story retelling 等。筆者在8A Unit 6 Natural Disaster 一文的教學(xué)中，為了鞏固學(xué)習(xí)效果，在課堂教學(xué)結(jié)束后，選擇一個學(xué)生在臺上做動作，另外的同學(xué)說出該詞或詞組，選本課文中的重要詞匯，如scream，shake，bomb，run in all directions，calm down，in a hurry，be frightened 等，在Natural Disaster 的Reading 教學(xué)中最后我安排兩個環(huán)節(jié)：（1）Face To Face Interview；（2）Discussion。面對面采訪這種信息傳遞活動，將語言的理解和運(yùn)用有機(jī)結(jié)合起來，是一種有效的、有意義的教學(xué)。討論階段設(shè)計兩個開放式的問題，讓學(xué)生學(xué)了本課之后發(fā)表自己的觀點(diǎn)，學(xué)生各抒己見，氣氛活躍，對課文知識進(jìn)行了有效的拓展延伸。因此，充分挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)、活躍點(diǎn)，用所學(xué)英語做事、表達(dá)觀點(diǎn)或進(jìn)行有效溝通，這是語言學(xué)習(xí)的最終目的。

（三）英語釋義英語，提高學(xué)生對單詞及句子的深化理解

縱觀中小學(xué)英語課堂可以發(fā)現(xiàn)，很多教師都保留著傳統(tǒng)教學(xué)活動中“滿堂灌”或者“填鴨式”教學(xué)思想，著力于課堂上教學(xué)內(nèi)容一味的硬性灌輸，課下布置大堆的作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的練習(xí)，而常常忽略對課堂教學(xué)的靈活性，更不用說英語釋義讓學(xué)生學(xué)地道英語了。

在教學(xué)過程中，相對與傳統(tǒng)教學(xué)對課后習(xí)題的忽略，筆者會更看重“Match the words on the left with the meanings on the right”環(huán)節(jié)，在教生詞時或課外閱讀時遇到生詞，筆者盡量用所學(xué)英語進(jìn)行釋義。遇到難理解的句子，進(jìn)行paraphrase，而不是直接講解中文。用英語釋義調(diào)動了學(xué)生主動探究的積極性，提升了學(xué)生對單詞及句子的深化理解，更能夠以此為基礎(chǔ)，讓學(xué)生養(yǎng)成英語思維視角，從而擺脫Chinglish 帶來的桎梏。

外語作為一門工具性學(xué)科，其學(xué)習(xí)目的就是運(yùn)用。運(yùn)用目的語進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造更多地在真實(shí)語境中運(yùn)用語言的機(jī)會，在交際活動中強(qiáng)化語言的理解和生成，最后達(dá)到運(yùn)用的目的，無疑是打造高效課堂的有效途徑，這也要求教師具有較好的英語語言素養(yǎng)。