創(chuàng)設問題情境 構建有效物理課堂

丁建華 龔家琴

（重慶開縣竹溪初級中學）

物理作為一門科學性學科，探究能力的培養(yǎng)不僅有助于提高學生的物理素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的基本能力，而且對物理課程魅力的展示以及高效物理課堂的順利實現(xiàn)也有著密切的聯(lián)系。所以，教師要結(jié)合教材內(nèi)容來創(chuàng)設有效的問題情境，鼓勵學生在獨立思考問題、解決問題的過程中養(yǎng)成良好的學習習慣，以提高學生的學習能力。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何創(chuàng)設有效的問題情境，提高學生的學習能力進行論述，以促使學生獲得良好發(fā)展。

一、創(chuàng)設具有生活化的問題情境

義務教育階段的物理課程應貼近學生生活，符合學生認知特點，這樣不僅能夠活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生的學習興趣，而且還能為高效物理課堂的順利實現(xiàn)做好保障工作。因此，在問題情境的創(chuàng)設過程中，我們要結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設具有生活化的問題，引導學生自主思考、探究，進而逐步提高學生的知識應用能力。

例如：在教學《汽化和液化》時，為了激發(fā)學生的學習興趣，也為了構建高效的物理課堂，更為了提高學生的探究能力，我選擇了生活化問題情境創(chuàng)設的模式，首先，引導學生思考下面幾個與生活現(xiàn)象有著密切聯(lián)系的現(xiàn)象，如：（1）寒冷的冬天，從外邊進入教室，眼鏡上常常會被蒙上一層“白氣”，思考：白氣是如何形成的？（2）燒水壺為什么會被燒干？水壺的水去哪里了？（3）夏天潑到地上的水，很快就會變干，請問，地面上的水發(fā)生了什么變化？（4）在冷水杯的蓋內(nèi)沒有小水珠為什么？……上述幾個問題都是學生生活中常見的，組織學生進行思考、探究，不僅能夠給課堂注入生機，提高學生的學習效率，而且對學生探究能力的提高以及高效物理課堂的順利實現(xiàn)也有著密切的聯(lián)系。

二、創(chuàng)設具有開放性的問題情境

開放性問題的設計是相對于封閉式問題而言的，也是拓展學生知識視野，提高學生知識靈活運用能力的重要方面。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，我們要改變以往“為了練習而練習”的模式，要鼓勵學生對開放性的試題進行思考、探究，這樣不僅能夠鍛煉學生的能力，培養(yǎng)學生的知識應用意識，而且對高效物理課堂的順利實現(xiàn)也有著密切的聯(lián)系，進而促使學生獲得良好發(fā)展。

例如：一根長1 m 左右、粗細均勻的細木棒，一個已知質(zhì)量為m 的鉤碼，一把刻度尺，還有一些細繩和一支鉛筆。只有這些器材如何測出這根細木棒的質(zhì)量。寫出實驗步驟，導出計算木棒質(zhì)量的公式。

這是一道開放性試題，與學生綜合應用能力的培養(yǎng)有著密切聯(lián)系，所以教師要充分發(fā)揮學生的主動性，鼓勵學生自主思考，這樣不僅能夠提高學生的探究能力，鍛煉學生的學習能力，同時，對學生知識應用能力的提高也起著非常重要的作用。

總之，在素質(zhì)教育下，我們要更新教育教學觀念，要創(chuàng)設多樣化的問題情境來引導學生思考、探究，進而逐步提高學生的學習效率，同時，也能確保學生的科學素養(yǎng)得到大幅度提高。

呂翠云.問題情境法在初中物理教學中的應用［J］.中學物理，2014（24）.