讓“鄉(xiāng)土”走進初中美術(shù)課堂

龔羨文

（貴州省石阡縣石固鄉(xiāng)石固九校）

一、“鄉(xiāng)土”激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對于城市的孩子來說，整天生活在鋼筋水泥的建筑之中，審美已經(jīng)被局限在一定范圍之內(nèi)，這時，融入“鄉(xiāng)土”氣息的美術(shù)教學(xué)就能給學(xué)生呈現(xiàn)不一樣的東西，帶來新的刺激和靈感。而對農(nóng)村孩子來說，“鄉(xiāng)土”教材則能在讓他們體驗素質(zhì)教育的同時，提高學(xué)習(xí)美術(shù)興趣。

在課堂教學(xué)中，筆者有時會到民俗館拍一些民俗器物，如舊社會的陶器、瓷碗、木器、麻布衣服等等，或是民間文化活動的照片，在課堂上呈獻給學(xué)生。筆者認為這些東西都蘊藏著深厚的特色文化藝術(shù)，能令學(xué)生充滿新鮮感。

二、“鄉(xiāng)土”改變學(xué)習(xí)方式

美術(shù)的教學(xué)不是為了讓學(xué)生單純地學(xué)習(xí)各種理論知識，而是要讓學(xué)生親自參與，通過實踐來感悟美術(shù)、體會美術(shù)。“鄉(xiāng)土”美術(shù)教學(xué)就能在“鄉(xiāng)土”與課堂的融合中，讓學(xué)生主動深入實際生活中，探索相關(guān)鄉(xiāng)土世界，并讓學(xué)生體會陽春白雪和下里巴人在美術(shù)學(xué)科中的融合和展現(xiàn)。

例如，在將筆者從民俗館拍到的相關(guān)照片呈現(xiàn)給學(xué)生的同時，筆者會有意識地引導(dǎo)：“同學(xué)們，大家看這些器物上的圖片漂不漂亮？它和我們現(xiàn)在用的東西有什么不同？前人用這種形狀的器物來做什么？……”通過學(xué)生的聯(lián)想，從現(xiàn)代生活延伸到前人的生活，讓學(xué)生體會藝術(shù)和生活的緊密聯(lián)系，然后將大腦中儲存的知識和生活相加，從而創(chuàng)造出更多的美。

三、“鄉(xiāng)土”提升人文素養(yǎng)

筆者認為，生活中的一草一木、一花一葉都蘊含著文化內(nèi)涵和美的感受。從奶奶用的紡車，到印花麻布大褂，從“鄉(xiāng)土”常見的稻草、泥土，到碎步、葫蘆，都是美學(xué)的構(gòu)成部分?！班l(xiāng)土”素材蘊含著質(zhì)樸，有其獨特的藝術(shù)魅力，能傳播給學(xué)生獨特的文化內(nèi)涵和人文精神，讓學(xué)生在欣賞和感悟的同時，進行人文素質(zhì)教育。

總之，“鄉(xiāng)土”資源在美術(shù)教學(xué)中有著獨特的一面。美術(shù)教師要加以利用，巧妙引入，給學(xué)生呈現(xiàn)美的多面性。

楊建濱.初中美術(shù)新課程教學(xué)論［M］.高等教育出版社，2003.