用活課堂，激活課外，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神——淺議新課改下的高中語文作文教學(xué)

江西省上猶中學(xué) 張軍輝

筆者認(rèn)為：高中語文的作文是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、激活學(xué)生思想的重要方式，這不僅要貫穿在日常的教學(xué)工作中，而且要關(guān)注學(xué)生的課外閱讀與練筆。筆者聯(lián)系日常的教學(xué)工作，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，激活學(xué)生的思想方面，做了一些有益的嘗試，取得了不錯(cuò)的效果?，F(xiàn)簡(jiǎn)要說明如下：

一、以教材為重要平臺(tái)，以學(xué)生為主體，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行創(chuàng)新，這是起點(diǎn)，也是基礎(chǔ)

深入挖掘文本中蘊(yùn)涵的人文美，對(duì)學(xué)生思考生活、思考人生會(huì)有較大的啟發(fā)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情感和精神成長(zhǎng)將有重要的作用。這些將潛移默化地深入學(xué)生的內(nèi)心，這個(gè)過程，既是發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性進(jìn)行創(chuàng)新的過程，也是學(xué)生日后自主創(chuàng)新的重要根基。

具體來說，在這個(gè)過程中，我們要注意以下方面：

首先，樹立師生平等意識(shí)，營(yíng)造民主、自由、寬松的課堂氛圍，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供客觀環(huán)境。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯指出：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴一種和諧、安全的課堂氛圍?！毙睦韺W(xué)研究表明：良好的心境可以使人聯(lián)想活躍、思維敏捷、激情勃發(fā)。濃郁的激情能充分有效地調(diào)動(dòng)智力因素，釋放巨大的學(xué)習(xí)潛能，極大地激發(fā)創(chuàng)新敏感性。因此，在課堂教學(xué)中，教師必須創(chuàng)設(shè)民主、平等的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松、和諧的課堂氛圍，努力做到“教得輕松，學(xué)得愉快”，讓課堂充滿情感的碰撞、情緒的體驗(yàn)、生命的交流。課堂上始終保持“動(dòng)中有節(jié)，亂中有序”的狀態(tài)，既不太放任，也不過于嚴(yán)肅，形成積極、活潑、健康、向上的課堂氛圍。這種氛圍中，學(xué)生任想象馳騁，任思路縱橫，多種想法涌動(dòng)、交匯，自然會(huì)碰撞出創(chuàng)造的火花，引發(fā)創(chuàng)新的潛質(zhì)。

其次，培養(yǎng)學(xué)生不僅想創(chuàng)新，而且敢于創(chuàng)新的思想。在追求和探索學(xué)生主體性的作文教學(xué)中，我們看到，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，可能積貯著充沛的情緒和豐富的意象，我們要加以發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)好，心靈的束縛一旦解開就有了創(chuàng)造性思維的高度活潑，高度自由，就會(huì)形成一股強(qiáng)烈的、不可遏止的寫作沖動(dòng)。這時(shí)文思恰如漲潮般涌上心頭，溢于筆端，就會(huì)感到左右逢源、意趣橫生、松快靈便、手不暇書。同時(shí)要讓學(xué)生在作文教學(xué)中要突出“為自己寫作”的教學(xué)理念。具體來說，多寫和課文內(nèi)容有聯(lián)系的練筆。這樣不僅加深了對(duì)課文的理解，而且進(jìn)行了多體裁的練筆。再者，積極鼓勵(lì)學(xué)生在作文形式上大膽創(chuàng)新。在作文教學(xué)中，引進(jìn)大散文寫作觀，隨想隨寫，不拘形式，不拘體裁，寫真正的“隨筆”，這種方式很受學(xué)生歡迎，作文形式的解放與內(nèi)容的解放同步進(jìn)行，給學(xué)生一個(gè)自由的空間，從而大大地提高了學(xué)生寫作的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新教育的開展并不是要求教師和學(xué)生每天都有獨(dú)到的所想所做，而是通過教育使學(xué)生具備創(chuàng)新的基本素質(zhì)，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

二、“汝果欲學(xué)詩(shī)，工夫在詩(shī)外”，重視課外閱讀，開拓學(xué)生視野，豐富人文素養(yǎng)，這是創(chuàng)新的關(guān)鍵

現(xiàn)在的高中生，學(xué)業(yè)壓力巨大，課外閱讀量很少，最直接的體現(xiàn)是文章素材貧乏，下筆窘縮，表達(dá)思想不到位。高考題中名著閱讀題往往是靠猜的方式解決。這對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展非常不利，因此，在高一高二基礎(chǔ)年級(jí)，要想方設(shè)法引導(dǎo)，讓學(xué)生去讀。筆者在《荊軻刺秦王》的上課過程中，曾經(jīng)引用張藝謀先生的電影《英雄》作為開場(chǎng)白，用里面的“天下”二字，啟發(fā)學(xué)生，時(shí)勢(shì)造英雄，誰才是那個(gè)時(shí)代真正的英雄。通過這種方式，想告訴學(xué)生，影視文學(xué)也是我們學(xué)習(xí)借鑒的重要方面，學(xué)生表現(xiàn)出不同尋常的興趣，不僅是情節(jié)，更是背后隱藏的人性和認(rèn)識(shí)。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，激活學(xué)生的思維，真正做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。要真正做到這一點(diǎn)，學(xué)生必須在廣泛的閱讀中提高見識(shí)和素養(yǎng)，有超越一般的眼光，有時(shí)代責(zé)任感，有歷史感和預(yù)見性，透析事理升華哲理，能夠從獨(dú)特的角度揭示事物的特征和規(guī)律，注意透過生活中的表層現(xiàn)象，抓住其本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)其所蘊(yùn)含的真諦，反映生活的底蘊(yùn)；同時(shí)也要勇于探索和創(chuàng)新，敢于標(biāo)新立異，做到“人所易言，我寡言之；人所難言，我所言之”。而語文教師只有努力探索創(chuàng)新性課堂教學(xué)的有效途徑，有意識(shí)地把創(chuàng)新思維的培養(yǎng)作為重要的教學(xué)目標(biāo)在課堂上進(jìn)行落實(shí)，并且在課外進(jìn)行滲透，才能不斷培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的本領(lǐng)，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。