“走班制”教學(xué)中化學(xué)分層作業(yè)設(shè)計研究初探

陸建新

（浙江蕭山中學(xué)）

一、課題的現(xiàn)實背景及意義

從2017年開始全國都將開始高考綜合改革，教育綜合改革也邁開了新的步伐。以考試招生制度改革帶動課程建設(shè)和教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)學(xué)校的特色發(fā)展和育人模式的轉(zhuǎn)變，成為學(xué)校教學(xué)改革的焦點。

當(dāng)前的固定班級的教育方式幾百名學(xué)生讀同一本書，上同樣的課，做同樣的練習(xí)，存在忽略學(xué)生自身成長中發(fā)展的差異性和不平衡性等缺陷，“走班制”最大限度地讓不同興趣愛好、不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生獲得與自己最相適宜的發(fā)展環(huán)境。在走班制度下，班級學(xué)生按照自己的喜好和需求選擇科目，這是高中教育很大的進(jìn)步。

高中化學(xué)“走班制”分層教學(xué)，主要從確定教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)設(shè)計、實施課堂教學(xué)和設(shè)計學(xué)生課后作業(yè)這四個方面著手，來完成分層教學(xué)的操作。在整個化學(xué)“走班制”分層教學(xué)中，分層教學(xué)目標(biāo)的確定是核心，分層教學(xué)的設(shè)計是基礎(chǔ)，分層教學(xué)的實施是重點，而學(xué)生分層作業(yè)設(shè)計是教學(xué)的持續(xù)，是教學(xué)目標(biāo)順利完成的有力保障。

如何在高中化學(xué)“走班制”分層教學(xué)中按學(xué)生學(xué)習(xí)水平和興趣設(shè)計好分層作業(yè)，使學(xué)生能夠?qū)W得輕松、有效，如何設(shè)計出既有“質(zhì)”又有“量”的分層作業(yè)，這是一個值得研究的現(xiàn)實課題。為此，筆者作為一線教師，以本校學(xué)生為研究對象，通過設(shè)計出針對不同層次學(xué)生的校本作業(yè)，為化學(xué)“走班制”分層教學(xué)做嘗試性探討和研究并提供有參考價值的依據(jù)。

二、課題研究的內(nèi)容與方法

作業(yè)能反映學(xué)生對所學(xué)化學(xué)知識、思想與方法的理解與掌握水平和化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展水平。

化學(xué)作業(yè)，是化學(xué)課堂教學(xué)的延續(xù)，是課堂教學(xué)效果的反饋，是鞏固課堂知識、提高學(xué)業(yè)成績的一種重要途徑，是與學(xué)生進(jìn)行信息交流和思想交流的重要形式。

學(xué)生分層作業(yè)設(shè)計是教學(xué)的持續(xù)，是教學(xué)目標(biāo)順利完成的有力保障。每個層次學(xué)生的能力不同，所以在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時要根據(jù)不同層次水平實際，對作業(yè)進(jìn)行分層設(shè)計。教師在確定三個層次的學(xué)生作業(yè)時，題量要適中，難易比例要適當(dāng)。各層次學(xué)生在完成本層次作業(yè)后，可試做更高層次的習(xí)題。教師負(fù)責(zé)設(shè)計并布置分層作業(yè)，每節(jié)課的作業(yè)由易到難，難度隨著層次逐漸加深。始終把握的原則是：對A層學(xué)生，主要打好基礎(chǔ)；對C層學(xué)生，習(xí)題有一定難度、深度；B層習(xí)題難易適中。

1.化學(xué)分層作業(yè)設(shè)計分類

（1）按時間分：①課內(nèi)作業(yè)；②課外作業(yè)。

（2）按效用分：①鞏固型作業(yè)；②糾錯型作業(yè)；③總結(jié)型作業(yè)；④研究型作業(yè)。

（3）按時效性分：①常設(shè)型作業(yè)；②即時型作業(yè)。

（4）按階段性分：①準(zhǔn)備型作業(yè)；②反饋型作業(yè)。

（5）按形式分：①閱讀作業(yè)；②口頭表達(dá)作業(yè)；③書面作業(yè)；④實驗作業(yè)；⑤開放性作業(yè)等等。

2.化學(xué)分層作業(yè)設(shè)計原則

（1）科學(xué)性原則?；瘜W(xué)分層作業(yè)的設(shè)計必須有利于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生科學(xué)思維品質(zhì)的形成，有利于學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)的提高，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)所具備的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法。

（2）針對性原則。化學(xué)分層作業(yè)的設(shè)計，既要針對化學(xué)學(xué)科的特點，又要針對不同層次學(xué)生的特點，設(shè)計的作業(yè)應(yīng)盡量讓學(xué)生去動手，去動腦，去實驗，去實踐，去發(fā)現(xiàn)問題。

（3）漸進(jìn)性原則?；瘜W(xué)分層作業(yè)的設(shè)計應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，內(nèi)容由易到難，數(shù)量由少到多，形式由簡到繁、要求要由低到高。

（4）多樣性原則?；瘜W(xué)分層作業(yè)的設(shè)計應(yīng)該是題型豐富、形式多樣、方法常新。既能使學(xué)生對學(xué)習(xí)懷有熱情、保持興趣，也有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高。

（5）探究性原則。化學(xué)分層作業(yè)的設(shè)計應(yīng)該考慮到無論是化學(xué)新授課還是復(fù)習(xí)課，對于某些適合于探究的問題可事先布置一些探究性作業(yè)，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，上課時和學(xué)生討論各種探究結(jié)果，選出有效方案。培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。

（6）反思性原則?；瘜W(xué)分層作業(yè)的設(shè)計應(yīng)該符合善于思考才能進(jìn)步，善于反思才會創(chuàng)新。將學(xué)生作業(yè)、答卷中存在的問題再通過作業(yè)的形式，進(jìn)行糾錯、改正，對于學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)來說，是綜合運用已有的知識進(jìn)行新的創(chuàng)造。

分層作業(yè)設(shè)計是教學(xué)的持續(xù)，是教學(xué)目標(biāo)順利完成的有力保障，化學(xué)分層作業(yè)是化學(xué)課程體系中不可或缺的重要組成部分，是完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，對開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力起著舉足輕重的作用。通過針對化學(xué)走班分層教學(xué)過程中化學(xué)分層作業(yè)這一環(huán)節(jié)進(jìn)行研究，創(chuàng)新設(shè)計出符合化學(xué)走班分層教學(xué)新理念的化學(xué)分層作業(yè)。通過使用，學(xué)生反饋，課堂跟蹤，調(diào)整設(shè)計，從“質(zhì)”和“量”兩方面對其再進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計，在教學(xué)中不斷改進(jìn)以達(dá)到最優(yōu)化，最后形成符合本校實際的切實可行的校本作業(yè)，為教學(xué)目標(biāo)的順利完成提供有力的保障，提高教學(xué)質(zhì)量。