小學數(shù)學生態(tài)課堂“ 對話式教學”的實踐與研究

黃文娟

（四川省成都市金牛區(qū)天回小學石門校區(qū)）

在“新課標”要求下的小學數(shù)學課堂已經(jīng)一改傳統(tǒng)的老師單一灌輸式的教學方式，很多老師越來越重視小學數(shù)學生態(tài)課堂的建設(shè)，并在此基礎(chǔ)上實施了“對話式教學”，不但使學生的學習興趣大大提高，更改善了教學“軟環(huán)境”，提升了教學質(zhì)量。

一、在小學數(shù)學生態(tài)課堂“對話式教學”中，學生不再是受到外界刺激的被動接受者，而是學習者，能夠在老師的引導下主動的思考和學習

在上加減法運算意義教學過程中，老師可以采用故事教學的方式，將教學內(nèi)容融入趣味性的故事中，以層層遞進的方式進行講述，既有故事情節(jié)，又不會失去教學要點，這樣不但增加了學生的學習興趣，還能提高課堂效率，達到教學目的。老師可以先講一個趣味性小故事：從前有個山里的人養(yǎng)了一群羊，每天必須要給這些羊分些草作為食物，在這個時候，老師可以在黑板上畫出五堆草，接著告訴學生這些草可以讓每只羊都吃到，試問一下一共有多少只羊？學生對著黑板就可以回答道有五只羊，然后老師接著追問道，如果這些草只給一只羊吃，他早晨吃了二堆草，晚上還剩下幾堆草？接著學生在心里考慮了之后就會回答道還剩下三堆草，然后老師繼續(xù)講故事道：雖然這只羊每天可以吃五堆草，但是時間長了他就有點兒厭倦了，開始發(fā)脾氣了，這時候牧羊人也不著急，對這只羊說：“以后你每一天早晨可以多吃一堆草，但是晚上要少吃一點?！边@只羊立刻就高興得上竄下跳，而牧羊人卻得意地笑了，講到這里時，老師可以進行總結(jié)和提問：為什么牧羊人會得意得笑呢，這只羊真的是比以前吃到了更多的草嗎？學生立刻開始思考，通過討論得到結(jié)果后，就會被這只羊遲鈍的思維逗樂了，課堂氣氛瞬時就會得到活躍，學生學習數(shù)學的興趣也會大大提高。這種既能活躍課堂氣氛，又能講述教學知識的情景教學方法，極大地滿足了小學生的好奇心，同時也使學生對加減法運算的意義有了實際的了解，使教學目的得以實現(xiàn)。

二、在小學數(shù)學生態(tài)課堂“對話式教學”過程中還可以根據(jù)小學生的心理特點設(shè)計課堂游戲

以此喚起學生對數(shù)學概念和數(shù)學問題的思考意識，以使學生在理解數(shù)學實際意義的基礎(chǔ)上提高學習興趣。例如，在講授《買文具》這一課時，老師可以暫且不照本宣科地講授教學知識，而是要將教學內(nèi)容和教學目的融入課堂游戲中，使學生共同參與游戲。在教學游戲進行之前，老師首先賦予學生消費者和售貨員的兩個角色，讓學生扮演實際生活中的購買和消費過程，使學生能夠?qū)ふ业阶约菏稚系腻X所能購買的物品，進而加深學生對一元錢購買能力的理解。最后在游戲結(jié)束之時，授課老師可以總結(jié)和引導學生講述在游戲過程中的心得體會，通過這種游戲教學方式，不但使學生切實了解到一元錢的價值，而且也達到增強學生思維能力的目的。最后值得一提的是老師的一舉一動、一言一行都可能會影響學生學習的情緒，因此，老師在小學數(shù)學生態(tài)課堂“對話式教學”過程中要注重與學生進行情緒交換，注重自己的語氣和聲調(diào)，動作既要有分寸也要不失風趣感，使學生感覺不到上課的拘束。

總之，老師在小學數(shù)學生態(tài)課堂“對話式教學”過程中應注重充分與學生進行情緒交換，增強教師的感染力，在向小學生提出要求時，使學生能夠感到善意和親切，這樣老師提出的要求也就很容易被學生接受，并且成為推動他們努力學習的動力。另外在教學過程中，教師還應該盡量使學生感受到老師和學生站在一起，共同解決數(shù)學問題，建立有愛的師生合作關(guān)系。