點滴匯聚——高三生物一輪復(fù)習(xí)

趙光明

（廣東省佛山市禪城實驗高級中學(xué)）

案例簡介

我校是禪城區(qū)六所區(qū)直中學(xué)之一，生源質(zhì)量一直不理想，處在這樣的位置，是禪城區(qū)的薄弱學(xué)校。我校學(xué)生普遍在中考中成績不理想，感受到挫敗，在平時學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)出不自信、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、不能堅持等弱點。但是他們的內(nèi)心期望在新的平臺有新的提升。

曾經(jīng)我們教師也一度彷徨，但是在市區(qū)教研室的悉心指導(dǎo)幫助下，我們沒有妄自菲薄，我們將樂觀的態(tài)度、不服輸?shù)木駛鬟_給學(xué)生。入學(xué)成績差意味著我們有很大的上升空間。幾年來在市區(qū)組織的各種統(tǒng)考中，雖然我們的成績對于很多學(xué)校來說微不足道，但是我們突破了自己。在高三一年的區(qū)綜合科模擬考中我們始終保持著第三名的成績，在佛山市教研室組織的生物青年教師素養(yǎng)大賽中我們獲得一等獎，這些成績鼓舞著我們不斷努力，增加了我們的喜悅。

案例分析處理

主要從我校一輪安排、課例分析、做法分享三個方面展開。

一、一輪安排

一輪的目的是章節(jié)推進夯實基礎(chǔ)，掃除盲點適度綜合。時間安排上，我校嚴(yán)格執(zhí)行市區(qū)教研室的復(fù)習(xí)指導(dǎo)意見。我們佛山地區(qū)是生物特級教師最多的地方，教研室參加的各種省的備考會議，了解了省內(nèi)各地的復(fù)習(xí)安排，這些都是我們一線教師沒有的資源，我們堅決執(zhí)行上級安排。這樣我們一線教師就可以將更多精力放在研究考綱，研究試題，研究應(yīng)對。按照市教研室意見從去年開始我們也縮短一輪復(fù)習(xí)的時間，結(jié)束日期從3 月調(diào)整到1月，給二輪的綜合留下更多時間。我們的課時安排：每周5 課時，每周三下午有綜合科測試，9 月份分科上課或測試，11 月開始一次合卷測試。

二、課例分析《遺傳信息的攜帶者——核酸》

課堂立足學(xué)情最重要。一節(jié)好課不是炫耀教師自己講的多好知識多完善，而是通過教學(xué)活動的設(shè)計能否帶動自己的學(xué)生，讓他們找到成功感，突破自己，取得進步。我們從不抱怨生源差，不同層次的學(xué)生有不同追求。

課前：課代表會組織讀書，讀復(fù)習(xí)資料的基礎(chǔ)知識，讀課本。這樣整個教室在上課前很有序，讀書對于生物記憶來說還是很有必要的。

課中：首先會明確告訴學(xué)生考綱的要求。這一節(jié)我們需要掌握的就是核酸的結(jié)構(gòu)、功能和分布。先做一個基礎(chǔ)知識的填空，一般要求課前完成。課堂通過幾道簡單題小測下，判斷學(xué)情。然后按照考點逐個突破。一般一個考點有講解，然后配兩道題，還可以添加知識點遷移，比如在這節(jié)課我們就遷移了課本第28 頁和88 頁的兩張圖，讓學(xué)生去尋找比較ATP 與核苷酸的區(qū)別和聯(lián)系。在一輪的遷移，我們都立足課本，引導(dǎo)學(xué)生重視課本，自己去尋找規(guī)律再總結(jié)。在處理這個知識點的時候還添加了常錯題分析。這種題我們都是課堂上留有時間讓每個學(xué)生動手寫。有時還會有規(guī)范答題訓(xùn)練，最后會有一個小結(jié)和課堂小測。

總的來講，我們按照考點授課。每個考點配兩道題。重要的地方或者幾個考點，我們可以增加知識點遷移、常錯題分析、規(guī)范答題訓(xùn)練等。在這一輪，我們立足學(xué)情，訓(xùn)練用的題都是很經(jīng)典很基礎(chǔ)的題。這是我們一輪復(fù)習(xí)的基本模式。

課后：用好一本資料書，認(rèn)真研究題目。資料書中的盲點，我們會用課堂例題，小測題每周一測進行補充。我們會認(rèn)真批改到每個學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，錯題、重要知識點不斷重復(fù)。

三、做法分享——主要從集體備課、關(guān)注課堂、檢查反饋三個方面展開

1.集體備課

研究課本、研究考綱、研究考題、研究考點、資源共享。團結(jié)就是力量，大家都把最好的東西拿到科組分享，慢慢我們科組的力量就顯示出來了。俗話說：“三個臭皮匠頂個諸葛亮。”

2.關(guān)注課堂

寄托學(xué)生課后怎么認(rèn)真去學(xué)習(xí)生物，不太現(xiàn)實。所以我們在課堂上盡量做到“四關(guān)注”。首先就是關(guān)注課堂的主體——學(xué)生。教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生的注意力只能高度維持10 分鐘，所以每10 分鐘需要變換課堂模式，整點動靜出來，收回他們的注意力。展示他們自己的錯誤，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，這對于自尊心強的孩子很有用。留住學(xué)生的興趣，我們開展了生物模型制作大賽，學(xué)生的表現(xiàn)也是出乎我的意料。課堂上我們還時刻關(guān)注基礎(chǔ)，關(guān)注規(guī)范，關(guān)注方法，逐步引導(dǎo)。

3.檢查反饋

（1）課堂練習(xí)及時反饋。課前小測或課后小測，學(xué)生要自己寫，可以在同桌之間修改，互相有競爭的壓力。

（2）落實比較好的是每周一測。高一高二的時候我們利用晚修40 分鐘，高三我們現(xiàn)在有綜合科周測。這次測試我們會全批全改，了解學(xué)生。堅持每周有一次和學(xué)生作業(yè)的交流。我們能真實把握學(xué)生，學(xué)生看到老師有評價，會增強對我們的信任感。也會認(rèn)真對待我們這一學(xué)科。

（3）在周測和平時作業(yè)中常出現(xiàn)的錯題，我們定時滾動，有時候甚至原題重現(xiàn)。這樣學(xué)生對以前的小測比較重視，會靜下心來認(rèn)真研究每一道題。

案例思考與建議

本案例使我認(rèn)識到不管我們的學(xué)生基礎(chǔ)如何，只要我們尊重學(xué)生的主體地位，以生為本，抓住學(xué)情，找到適合他們的方法，是可以獲得師生共同成長的。

經(jīng)過幾年的摸索，關(guān)于一輪復(fù)習(xí)有效課堂的一些做法。我們主要在幫助學(xué)生樹立信心，增加情感投入；在課堂上我們從多個方面調(diào)動學(xué)生以聽、讀、說、寫等多種方式積極參與復(fù)習(xí)。這兩個方面做了一點工作，下了一點功夫。

邵小潔.“先學(xué)后教”提高高三生物一輪復(fù)習(xí)的有效性［J］.科學(xué)大眾，2011（07）.