牢牢把握高中地理教材的素質(zhì)教育方向性

馮紅飛

（湖南省常寧市常寧一中）

一、素質(zhì)教育是高中教育改革的重要措施

改革開放以來，我國提出了“科教興國”戰(zhàn)略，針對課堂教學(xué)提出了素質(zhì)教育，基礎(chǔ)的教育實行了地方負責(zé)的政策，這樣的改革從一定程度上調(diào)動了各級政府以及廣大人民群眾辦學(xué)的積極性，促使我國的教育得到了很好的發(fā)展。從這些方面我們認識到，有很多地區(qū)的學(xué)校素質(zhì)教育還是有著不同程度上的弊端，這對于我國教育方針的實施有著很大影響，在基礎(chǔ)教育的影響下，許多教育部門對素質(zhì)教育的理解上出現(xiàn)了偏差，在教育發(fā)展的過程中往往許多學(xué)校都只是意識到對學(xué)生基礎(chǔ)知識以及理論知識的學(xué)習(xí)，更重視的都是針對學(xué)生的基礎(chǔ)教育工作，然而忽視了對于學(xué)生教育更重要的素質(zhì)培養(yǎng)，更缺乏對學(xué)生心理素質(zhì)的教育工作。

比如，現(xiàn)在的許多學(xué)校都追求“升學(xué)率”，沒有意識到學(xué)生的身體素質(zhì)，學(xué)校對于學(xué)生的考核都只是通過簡單的“試卷考試”來對一個學(xué)生進行考核與考查，這樣導(dǎo)致了許多的學(xué)生都缺乏與人溝通的能力，成為學(xué)習(xí)的機器。如果按照這樣的趨勢發(fā)展下去，學(xué)生即使學(xué)習(xí)成績十分優(yōu)秀也難以成為國家的棟梁，這樣國家的未來發(fā)展也會成為一個十分嚴重的社會問題，我國正處于社會主義的轉(zhuǎn)型期，經(jīng)由社會主義市場經(jīng)濟體制的重大改革期間，國家更需要的是“全方位、多方面”的人才，應(yīng)該對我國的教育進行改革，從而建立起一個素質(zhì)教育的方針，完善我國的素質(zhì)教育。

二、高中地理教材素質(zhì)教育的方向性

1.從目前我國的教育現(xiàn)狀來看，我國的九年義務(wù)教育工作一直在不斷深入的過程中，我國的高中地理教學(xué)更是整個教學(xué)體系的重要組成部分。在基礎(chǔ)教育的改革過程中，高中地理改革更是要進行素質(zhì)教育的全面推行，從而提高學(xué)生素質(zhì)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，更要針對課本進行一定的改革。在進行教材設(shè)計的過程中要認識到如何才能對學(xué)生有促進作用，從提升學(xué)生的角度出發(fā)，提高學(xué)生的動手操作的角度出發(fā)，要對學(xué)生的角度發(fā)找到一個高度，從而做好素質(zhì)教育。

2.從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，我們身邊存在著許許多多的地理現(xiàn)象，許多的生活問題都與地理有關(guān)。我們要學(xué)會將我們周圍的生活融入地理中去，讓地理課堂教學(xué)不再局限于課本上簡簡單單的知識，讓地理課堂中的學(xué)生視野變得更加寬闊，例如我們生活的城市或地區(qū)的地形地貌、自然條件、限制因素、氣候特征等等。這些都可以引入地理課堂教學(xué)中去。這樣可以很大程度上吸引學(xué)生學(xué)習(xí)地理的自主性，讓地理課堂變得更加形象化、生動化。

3.地理學(xué)習(xí)來自于生活，地理學(xué)習(xí)同時也改變我們的生存環(huán)境。我們要讓學(xué)生學(xué)會運用地理知識去改變我們的生活，讓學(xué)生不僅能學(xué)會地理知識，也會很靈活地運用地理知識，讓學(xué)生通過運用學(xué)到的知識去改變我們生存環(huán)境的同時加深對知識的鞏固。例如：當(dāng)我們學(xué)習(xí)地理課程的城市化的影響時，讓學(xué)生運用學(xué)到的知識對我們生活的城市在城市化進程中提出幾點合理的改進意見。在我們學(xué)習(xí)河流的水文特征課程時老師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展實踐課堂，實際考察本地區(qū)的河流水文特征，讓學(xué)生自己展開水文考察工作。對本地區(qū)的河流進行了解，如何去保護河流。這樣既將地理課堂的視野開闊，又很大地吸引了學(xué)生對地理課程的熱情，也達到了地理課堂的根本目的，讓學(xué)生運用學(xué)會的地理知識去保護我們的地球，保護我們的生存環(huán)境。

4.素質(zhì)教育對于課堂的要求就是需要將新知識與舊知識結(jié)合起來，都是屬于一些綜合類型較強的問題，而且地理是屬于文科類的學(xué)科，難免會與其他學(xué)科有所交織的地方，這就需要教師轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€學(xué)習(xí)者，學(xué)會傾聽學(xué)生所給予的意見以及建議，積極地鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生成為“教師”，給同學(xué)們解答疑惑。這樣就能提高學(xué)生的文化素質(zhì)水平，讓他們各自發(fā)揮特長，張揚了他們的個性，使課堂變得更加有意義。另外，教師要學(xué)會鼓勵學(xué)生，對于那些表現(xiàn)積極的學(xué)生要給予高度的贊揚以及鼓勵，認真觀察學(xué)生在每個方面優(yōu)秀的學(xué)生，讓他們成為同學(xué)們之間學(xué)習(xí)的榜樣。這樣，學(xué)生與教師之間會建立一種平等的“朋友關(guān)系”，學(xué)生會更加尊重老師。老師也會理解學(xué)生的想法，了解學(xué)生對課堂的期望，有利于課堂的活力改革進行，讓學(xué)生在課堂中無拘無束、快快樂樂地進行學(xué)習(xí)。

高中地理的教材改革可以更加全面地提高學(xué)生素質(zhì)，建立一個全新的教學(xué)體系，從而完善我國的素質(zhì)教育，真正實現(xiàn)我國的“科教興國”戰(zhàn)略。

馮潔霜.牢牢把握高中地理教材的素質(zhì)教育方向性[J].考試周刊，2008（13） ：153-154.