“豎笛”進(jìn)課堂

陳淑蘭

（吉林省乾安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，樂(lè)器教學(xué)是中小學(xué)音樂(lè)教育中不可缺少的重要組成部分，樂(lè)器教學(xué)對(duì)于開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)視野，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生情緒等方面，是其他學(xué)科教學(xué)方式所難以代替的。

一、喚起參與欲望，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，興趣也是學(xué)習(xí)豎笛的基本動(dòng)力，怎樣讓學(xué)生對(duì)豎笛產(chǎn)生濃厚的興趣呢？當(dāng)然“天生的興趣”并不存在，只有參與才能對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，受到的鼓勵(lì)越多，興趣也就越濃，甚至沉浸其中，樂(lè)此不疲。在教學(xué)中我注重激趣教學(xué)，通過(guò)欣賞豎笛樂(lè)器演奏，使學(xué)生感受到豎笛演奏是一種樂(lè)趣、一種享受。樂(lè)器像人會(huì)說(shuō)話一樣，能表達(dá)出人的喜、怒、哀、樂(lè)等情感，有了這種良好的想法和積極態(tài)度，這就為豎笛進(jìn)課堂打下良好的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)起來(lái)積極性高，自然地促進(jìn)了學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的提高。

我注重自己的教怎樣去適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，不是傳統(tǒng)的老方法，老師牽著學(xué)生走，而是努力發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和獨(dú)立性，使學(xué)生保持旺盛的興趣和新鮮感。學(xué)生拿到豎笛感到神秘、新鮮、好奇，因此先讓學(xué)生對(duì)豎笛有個(gè)初步認(rèn)識(shí)，介紹它的結(jié)構(gòu)、發(fā)聲原理、音序、高低音、吹奏方法，使學(xué)生進(jìn)一步產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛的積極性。

豎笛進(jìn)課堂是訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)覺(jué)的最好方法之一。我采用“吸引”著學(xué)，如，對(duì)于所謂的學(xué)困生，采用“一幫一”的方法，同學(xué)之間相互交流，接龍式地吹，一人演奏全班接，老師在旁邊指導(dǎo)，看誰(shuí)先學(xué)會(huì)，學(xué)會(huì)的教不會(huì)的。老師對(duì)差生一定要有信心，集體指導(dǎo)要有耐心，教學(xué)過(guò)程要細(xì)心，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。

二、寓教于樂(lè)，培養(yǎng)能力

學(xué)生的能力發(fā)展往往是與豎笛訓(xùn)練聯(lián)系在一起的，因?yàn)樨Q笛訓(xùn)練是和手指聯(lián)系在一起的，特別是左右手共同運(yùn)動(dòng)，能平衡左右大腦神經(jīng)中樞，開(kāi)發(fā)大腦的形象思維，促使各種能力的發(fā)展。

學(xué)生剛學(xué)豎笛，正處于求索知識(shí)的緊張階段，學(xué)習(xí)豎笛要求人的眼、耳、腦、手各個(gè)器官同時(shí)啟動(dòng)，協(xié)調(diào)一致，這對(duì)學(xué)生來(lái)講是一種特殊的訓(xùn)練。尤其在一起合奏時(shí)，學(xué)生發(fā)揮想象去理解樂(lè)曲的表現(xiàn)和意境，敏捷的反應(yīng)和應(yīng)變。這些能力的培養(yǎng)不僅活躍了學(xué)生的課余生活，而且還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，人變得聰明了，學(xué)習(xí)也會(huì)有所提高。

豎笛進(jìn)課堂，不僅改革了教學(xué)內(nèi)容、方式、方法，在學(xué)樂(lè)器的同時(shí)自學(xué)能力、合作能力，音樂(lè)素質(zhì)也得到了提高。豐富了音樂(lè)課堂教學(xué)，而且從中得到了成功的歡樂(lè)和美的享受。