實(shí)施素質(zhì)教育關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變觀念

陳初一

（內(nèi)蒙古興安盟扎賚特旗胡爾勒中心學(xué)校）

長期以來，我國選拔人才，尤其是學(xué)生向高一級學(xué)校升學(xué)，考試（主要是筆試）幾乎成了唯一標(biāo)準(zhǔn)和途徑。因而考上者上，考不上者紛紛落馬，中考、高考成了檢驗(yàn)人才的唯一手段。所以，學(xué)校教育中應(yīng)試教育遍及各個角落，苦了老師，實(shí)際上也對我們社會的發(fā)展產(chǎn)生不良影響。

素質(zhì)教育是與應(yīng)試教育相對而言的，是為實(shí)現(xiàn)黨的教育方針規(guī)定的目標(biāo)，以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、勞動素質(zhì)和交往素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動素質(zhì)和社會交往素質(zhì)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個性，使受教育者獲得生動活潑發(fā)展為目的的一種科學(xué)教育思想和人才模式。

在實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)二十一世紀(jì)人才的今天，教師的作用不可估量，每位教師思想觀念的轉(zhuǎn)變，無疑將深刻變革舊的模式，推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)行。

作為一名教師，思想觀念應(yīng)該有哪些轉(zhuǎn)變呢？

1.能力觀

現(xiàn)代社會所需要的人，必須有能夠解決問題的能力，不光需要有創(chuàng)意思維，更需各方面的實(shí)際操作能力。

2.人才觀

今天的社會，不光需要許多“天才”，更需大批各行各業(yè)的基層經(jīng)營管理人員、專業(yè)技術(shù)人員以及一定技術(shù)的勞動者。

3.質(zhì)量觀

評價教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，不再是你的學(xué)生考了多少分，而是全體學(xué)生的思想道德素質(zhì)、審美素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)。

4.基礎(chǔ)學(xué)習(xí)觀

基礎(chǔ)學(xué)習(xí)是指學(xué)生所具有的一種比較抽象的一般能力，雖然基礎(chǔ)知識和基本技能是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本要素，但基礎(chǔ)知識不僅包括事實(shí)性知識，如課本中的知識，還應(yīng)包括方法論、價值性和倫理性知識，基礎(chǔ)技能不僅包括解題技能，而且應(yīng)涵蓋信息處理、操作、表達(dá)與傳遞以及交往技能等。基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中最核心的要素應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣、態(tài)度等“非智力因素”。

5.教學(xué)觀

教學(xué)過程本質(zhì)是一個使知識、技能、觀念向?qū)W生個體內(nèi)化的過程，是一個學(xué)生利用已有知識和技能發(fā)現(xiàn)、獲取新的知識的過程。這就應(yīng)注重學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成和情感產(chǎn)生的內(nèi)在變化。從強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)為強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程；從強(qiáng)調(diào)教師的方法為強(qiáng)調(diào)師生共同進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的方法;從封閉的教學(xué)組織形式轉(zhuǎn)為開放的組織形式。

素質(zhì)教育的靈魂，就是新的思想觀念，每一位教師思想觀念的轉(zhuǎn)變和實(shí)踐活動，定會使下一代全面發(fā)展，為建設(shè)祖國儲備具有各種素質(zhì)的人才。