讓小學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)識字

齊 英

（ 吉林省長春市東盛小學(xué)）

識字是小學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)，低年級學(xué)生的語文教學(xué)，主要以識字教學(xué)為主，這個年齡段識字量很大，書里的內(nèi)容很簡單，故事性不是很強，所以較為枯燥，因此，在低年段教師應(yīng)努力采取各種方法去培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)識字，在愉快的教學(xué)中學(xué)會識字。

一、快樂地學(xué)習(xí)寫字

興趣是最好的老師，低年級學(xué)生年齡小，注意力持續(xù)的時間很短， 怎樣才能抓住學(xué)生有限的注意力集中的時間， 把生字教給他們。 這就需要教師用一些有效的途徑， 激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)生字的興趣，因此，我們通常的做法是：

1.營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)識字

創(chuàng)設(shè)一個民主和諧的課堂氛圍對于教學(xué)來說非常重要， 因為在民主和諧的氛圍當(dāng)中學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān)，才會暢所欲言，學(xué)生更會積極地表現(xiàn)自己，主動去學(xué)習(xí)。 要想讓學(xué)生喜歡識字，首先要讓學(xué)生敢于在課堂上暢所欲言，因此要創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的師生關(guān)系，教師不能凌駕于學(xué)生之上發(fā)號施令。 教師指揮學(xué)生聽令，會壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，這是傳統(tǒng)教學(xué)的做法。 因此，教師要采用民主的方法，放下架子和學(xué)生親近，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中，接受老師傳授的知識，所以，我在教學(xué)中營造民主和諧的氛圍，并采用情境教學(xué)法來吸引學(xué)生的興趣。

2.采用多媒體教學(xué)，以直觀的形式引導(dǎo)學(xué)生識字

低年級學(xué)生往往習(xí)慣于直觀教學(xué)， 對抽象的東西理解起來很差，因此要想對字有深刻的印象，單靠教師敘述和學(xué)生的想象是不夠的，所以遵循直觀性教學(xué)原則，恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體進行教學(xué)。 可以把抽象復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容通過多媒體的展示而變得簡單、直接。并通過多媒體把和字有關(guān)的一些畫面也播放出來， 顯得更加生動形象，這樣就把學(xué)生的注意力吸引住了，不僅大大提高了學(xué)生識字的效率，還能很快領(lǐng)悟字的意思。

3.采用有效評價方式，鼓勵學(xué)生自主識字

低年級學(xué)生思想單純，喜歡老師的鼓勵和贊美，喜歡老師獎勵的小紅花和笑臉。所以，教師在學(xué)生識字的過程中對于學(xué)得好的學(xué)生，識字快的學(xué)生，要給予充分的鼓勵和贊美。 特級教師七林生曾在一次講座中說過， 要學(xué)會哄孩子， 要準(zhǔn)備一百頂高帽子給學(xué)生帶，要真心實意地給他們帶，因此，教師在教學(xué)過程中對小學(xué)生應(yīng)以表揚為主，隨時對他們的學(xué)習(xí)做出肯定的評價，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣才會更足。

二、在教學(xué)中教師采取多種方法，讓學(xué)生會學(xué)識字

學(xué)生的有學(xué)習(xí)識字的興趣了， 但是還要把字正確地記下來，這也要老師掌握方法，所以經(jīng)過多年的實踐，我歸納了如下方法。

1.字源識字學(xué)習(xí)法

在中國的傳說中有倉頡造字一說，他以“ 窮天地之變，“ 仰觀奎星圓曲之勢，俯視龜紋鳥羽山川之形”的方式創(chuàng)造了漢字。 這就說明了漢字是我國古代人民通過對現(xiàn)實事物的長期觀察思考創(chuàng)造出來的，這種由自然觀察得到的文字字源可以稱為“ 一字一文化”，例如，“ 日、水、山、人”這些字，每一個字都包含著許多文化內(nèi)容在里面，教師在講解這些字時，可以利用多媒體放映這些字的演變過程，這樣不但能使學(xué)生明白這個字的字源， 而且還可以加深學(xué)生對字的認(rèn)知與了解，記得更深、更牢。

2.會意識字學(xué)習(xí)法

蘇霍姆林斯基說過，教給學(xué)生能借助已有的知識去獲取知識，這是最高的教學(xué)技巧之所在。 因此，在通過字源學(xué)習(xí)識字之后，再說一下利用會意字認(rèn)字法。會意字是利用已有的字組合成新字，構(gòu)成新字的兩個（ 或幾個）部分憑借著意義上的關(guān)聯(lián)，共同提示該字所代表的意義。 比如“ 明”，日為太陽，月指月亮，日月齊輝，表示明亮?！?馭”就是利用已有的“ 馬”和“ 又（ 手）”字會意而成的，表示駕駛馬車。 還有“ 林、森、尖、災(zāi)”等等很多。 學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候發(fā)覺這樣的字很有趣，他們就會自覺地去尋找這樣的字。找到它們的規(guī)律識字就容易了。

3.形象記憶學(xué)習(xí)法

實際上學(xué)習(xí)識字是一個非?？菰锏倪^程， 對于愛動天真活潑的小學(xué)生來說是很無趣的。怎樣讓小學(xué)生學(xué)得有意思呢？如果采用比較形象的描述，直觀的演示或聯(lián)系生活實際的話，就比較好理解了。如，以前看過一篇文章，一位先生教“ 紙”這個字的時候，許多學(xué)生總習(xí)慣在下面加一點，先生糾正許多次無果，有一天，那位先生帶來一張白紙，他用蘸墨汁的毛筆在紙上狠狠點了一下，先生說這張紙因有了污點，是廢紙沒用了，隨手扔進了廢紙簍，從那以后學(xué)生再也沒有犯過類似的錯誤。 還有就是利用多媒體、游戲、兒歌等等。 只要運用恰當(dāng)，同樣能起到事半功倍的效果。

4.總結(jié)記錄學(xué)習(xí)法

許多老師都曾遇到過這樣的情況，學(xué)生經(jīng)常會寫錯一個字，怎么改都是錯，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，是由于學(xué)生根本沒經(jīng)過動腦筋思考為什么寫錯，也沒有去想以后該注意什么，我讓學(xué)生準(zhǔn)備一個本子，讓他們把錯字記下來，自己分析錯誤的原因，還要經(jīng)常復(fù)習(xí)，一來二去學(xué)生便不會再犯類似的錯誤了。

5.復(fù)習(xí)鞏固學(xué)習(xí)法

一堂課下來學(xué)生記住的生字很多，但隨著時間的推移，學(xué)生就會忘記一些。 因此，教師應(yīng)教給學(xué)生正確記憶的方法，比如說抄三遍：第一遍可以讀著抄，第二遍可以默寫，然后檢查一下，再默寫第三遍，實踐證明，許多原來死抄的學(xué)生改用這種方法后再默寫字詞時，準(zhǔn)確率提高了許多。

總之，對于小學(xué)生的識字記憶，教師要付出很多努力，但有付出就有回報。 學(xué)生打好識字基礎(chǔ)對學(xué)生來說終生受益。 因此，廣大教師還應(yīng)不斷探索、大膽嘗試更多的識字方法。

黃瓊.淺談如何讓學(xué)生快樂識字.科學(xué)咨詢：教育科研，2008（ 07）.