用耐心畫出美麗的花朵

康洪君，李桂田，曹鳳梅

（1，2.吉林省舒蘭市法特中心小學校；3.吉林省舒蘭市第五中學校）

在很多人看來，義務教育階段教師相比高中教師來說，是比較輕松的。因為沒有高中繁多的知識任務和升學壓力，是比較純粹的傳授知識，并且知識也是粗淺的層面。只要純粹地傳授知識就好。身為義務教育階段教師，多年的教學生涯讓自己深有體會，與高中高教師相比，確實沒有深奧的知識需要傳授，也沒有沉重的升學壓力。但是，這一時期的學生與高中學生相比，就像剛學會飛翔的小鳥一樣，不管是小學還是初中的學生，需要的更多的是耐心和細心給予他們。

無論是剛剛進入小學還是才步入初中的學生，對他們來說，都是一個比較大的轉折。學習的任務雖然不算繁重，但是要轉變觀念是一個漫長的過程。教師要做的除了傳授必要的知識，幫助他們轉變學習觀念也是一個比較重要的任務。雖然學生像模像樣地坐在教室里，不一會兒就狀況頻出，還和在幼兒園里一樣肆無忌憚，講課的秩序不時被打亂，教師不得不停下課來整頓紀律，一節(jié)課就在這樣時斷時續(xù)中結束了。一段時間以后教師難免就會有不耐煩的情緒，感覺不如教高中的學生省力，起碼學生知道學習是為自己學的。這時需要教師換位思考，剛剛進入小學或者初中的學生都是孩子。如果教師沒有足夠的耐心，只是簡單粗暴地管理他們，這對學生來說是不公平的。他們不懂，需要教師的耐心引導，引導他們體會學習的美妙，體會知識的力量。人的一生從小學到大學畢業(yè)，一個完整的學習生涯最少需要花費十五六年的時間，如果繼續(xù)深造，人的前三十年時間大部分都在學校里面。有人說，花這么長時間學了這么多知識，有的一輩子也用不上，為什么還要安排這些課程。我們學習不是單純地要掌握這些知識，而是為了能夠通過學習知識形成自己終身的學習方法，以便終身受用。所以，一時的學習不好只是現(xiàn)階段的情況，教師要耐心細致地引導他們提高對學習的興趣，開始慢慢形成自己的學習方法。這個階段的教師對學生來說，更像是引路人，既然是引路，就需要具備足夠的耐心引導需要前進的人。讓長大以后的他們回想起自己的學習生涯，能夠開懷地大笑，感謝自己老師對自己的指導。

經(jīng)過引路人耐心地引導，學生繼續(xù)向前走，從小學到初中，少了一份稚氣和無知，在學習的道路上走了一段，看到了不同的風景，基本知道了學習的意義。不過，不要以為他們和成年人一樣有高度的自制力了。因為經(jīng)過兩年的學習，部分學生因為對學習并沒有十分正確的認識，已經(jīng)出現(xiàn)厭學的苗頭，正在向歧路上發(fā)展，這一時期是重要的過渡時期，學生正在向更深的學習世界探索，如果沒有教師正確的指導，容易就此開始出現(xiàn)兩極分化。這個時候，教師要時刻注意指導學生更好地理解學習的含義，對于有厭學情緒的學生應該盡力幫助他們糾正觀念，知道學習并不是為老師學，這都是自己在學習道路上逐漸積累的財富。書到用時方恨少，白頭方會讀書遲。現(xiàn)在學生并不能真正明白學習的含義，或許到了大學很多人都不能明白學習真正是為了什么。只是時不再來，等到自己真正明白學習是為何的時候或許它已經(jīng)變成了非常奢侈的事情。所以，學習有時就像走一條未知的道路，不需要知道終點究竟是什么，只要有正確的引路人指導，盡可勇往直前。

學習的道路如果分成很多階段來走，小學到了五六年級結束的時候，第一階段就已經(jīng)完成了。行百里者半九十，越接近里程的終點就越難堅持。五六年級的學生已經(jīng)踏上了階段終點的旅程，沒有兇險，也沒有危險，需要的是更多的堅持。經(jīng)過四年的積累，稚氣已經(jīng)脫去大半，也更能明白學習的道理。只是一段旅程的結束預示著新的旅程即將開始，小學畢業(yè)以后直接升入初中，初中是什么樣對于他們來說還是未知的，未知或許就會有莫名的恐懼，前方的道路怎么走還沒有定數(shù)。教師在這時候能做的就是幫助他們戰(zhàn)勝莫名的恐懼，繼續(xù)耐心地陪他們走完這一階段最后的路，為這初始的學習階段畫上圓滿的句號。接下來的新征程會有新的帶路人拿到接力棒繼續(xù)帶路，那將是又一段未知的旅程。

從小學到初中，不管是在哪一學段，都缺少不了教師足夠的耐心一直陪伴學生。教師扮演著比父母還要重要的角色，他們是學生的啟蒙者，也是學生的榜樣。自己的一言一行都是學生學習模仿的范例。所以，請不要因為自己一時的粗暴，而給學生留下不可磨滅的印象，進而傷害學生學習的熱情，請將自己足夠的耐心給予學生，因為你的舉動給學生的或許是一生的影響。義務教育階段的學生就像一張干凈的白紙，塑造容易，毀掉也不難。所以，請你用足夠的耐心教學生握著人生的畫筆，在自己潔白的畫紙上添上出彩的一筆，畫出人生美麗的花朵。

王志強.將“帶刺”的愛心傳遞下去［J］.湖南教育：教育綜合，2009（ 04）.