五年制高職計算機教學(xué)思考

史經(jīng)才

（江蘇省徐州機電工程高等職業(yè)學(xué)校）

信息技術(shù)的快速發(fā)展，已使計算機技術(shù)融入我們生活及工作的各個角落，計算機也成為社會活動中不可或缺的工具。五年制高職自1985年試辦以來已得到了快速發(fā)展，并逐步取得了一定的社會認可。五年制計算機專業(yè)也為社會培養(yǎng)了大量人才，但這類學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域不斷擴大，社會對于五年制計算機專業(yè)人才的需求也在不斷變化，如何更好地做好五年制計算機專業(yè)的定位，并根據(jù)學(xué)生特點，采取各種行之有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)、適用的人才值得廣大教師思考。

一、生源特點

五年制高職生源是初中畢業(yè)生。現(xiàn)階段，許多地方對本地生源的保護比較嚴(yán)重，采取各種方法將生源優(yōu)先輸送到本地的職教中心或職業(yè)高中，使五年制高職生源質(zhì)量有所下降，給教學(xué)與管理帶來了一定難度。初中畢業(yè)生正處在生理發(fā)育高峰期及心理發(fā)育斷乳期，自我控制能力較差，心智易受外界環(huán)境的影響，是成熟的關(guān)鍵期。這些學(xué)生在初中階段成績處于中下等，老師對他們的關(guān)注較少，計算機基礎(chǔ)知識差異較大。在五年制高職的教學(xué)中，應(yīng)以生為本，根據(jù)學(xué)生的具體情況，采取有針對性的措施，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的潛力，最終使學(xué)生學(xué)會自我學(xué)習(xí)，達到育人的目的。

二、加強市場調(diào)研，及時調(diào)整教學(xué)計劃及內(nèi)容

五年制高職的專業(yè)計劃一經(jīng)制訂，在執(zhí)行的過程中往往不能及時調(diào)整。而計算機行業(yè)發(fā)展較快，要求計算機從業(yè)人員必須緊跟市場需求及趨勢，不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)工作需要，不被市場所淘汰。計算機專業(yè)要不斷地進行市場調(diào)研，每學(xué)期至少進行一次調(diào)研總結(jié)，并依此調(diào)整教學(xué)計劃及內(nèi)容。市場所能提供的教材相對更新較慢，無法體現(xiàn)許多新技術(shù)、新知識。學(xué)生在實習(xí)階段，會發(fā)現(xiàn)許多技術(shù)及工具完全不了解，很難較快進入工作狀態(tài)。筆者認為，針對一些課程，教師應(yīng)根據(jù)需要對市場提供的教材進行摘編，而不能拘泥于一本教材，有條件的，應(yīng)根據(jù)五年制學(xué)生的特點大力發(fā)展與之相適應(yīng)的校本教材。

三、政策引導(dǎo)，加強教師實踐能力，優(yōu)化教師自身知識結(jié)構(gòu)

五年制高職教學(xué)應(yīng)以實際操作為主，理論為輔。五年制高職學(xué)生往往對單純的理論缺乏足夠的興趣，對實際動手操作較容易接受。這就要求老師既要有扎實的理論功底，又要有純熟的工程經(jīng)驗。教育管理部門一直在大力推進“雙師型”教師隊伍建設(shè)，絕大多數(shù)學(xué)校也對此非常重視。但在實踐中，許多“雙師型”計算機老師具有相關(guān)的職業(yè)證書，卻缺乏實際的動手能力，特別是計算機老師對新技術(shù)的更新不夠，參與的具體項目不足，在實際教學(xué)中傳達給學(xué)生真正感興趣的工程經(jīng)驗較少。這就需要提高“雙師型”教師的內(nèi)涵，構(gòu)建合理的教師隊伍：

1.不斷探索，盡可能地嚴(yán)格及明確“雙師型”的標(biāo)準(zhǔn)

許多職業(yè)資格證的取得與實際的工程經(jīng)驗關(guān)聯(lián)不大，許多教師取得了相關(guān)證書，但由于缺乏工程項目的歷練，所以缺乏工程項目執(zhí)行力?！半p師型”的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)多向?qū)嵺`傾斜。

2.項目引導(dǎo)，增強教師的實踐能力

政策引導(dǎo)通過學(xué)校自有實體或與市場實體，向教師提供更多參與社會項目的機會，在工程實踐中鍛煉教師?？筛鶕?jù)學(xué)校情況，引導(dǎo)教師開發(fā)學(xué)校所需的軟硬件系統(tǒng)，并鼓勵教師參與實體的項目，在經(jīng)濟上保障，激發(fā)教師參與項目的積極性；鼓勵教師參與各級比賽項目，以賽促練，以賽代練。

3.在職稱評定、經(jīng)濟待遇、榮譽等方面，通過政策引導(dǎo)向教學(xué)實踐方面傾斜

4.內(nèi)培外引，提高教師隊伍的實踐能力

通過假期或教學(xué)輪空假期對教師培訓(xùn)；加大外聘社會優(yōu)秀工程技術(shù)人才到學(xué)校任專兼職教師的比例，形成對實踐教學(xué)的傾斜及引導(dǎo)，形成更合理的教師結(jié)構(gòu)。

四、豐富靈活的教學(xué)方法及手段，提高教學(xué)效果

教學(xué)方法及手段包括教，更包括學(xué)。目前常用的教學(xué)方法有任務(wù)驅(qū)動法、項目教學(xué)法、案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法、仿真教學(xué)法、討論式教學(xué)法、模塊式教學(xué)法等。在教學(xué)技術(shù)手段上，目前多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、仿真技術(shù)等也得到了廣泛重視，并在一些學(xué)校得到了運用。在實際教學(xué)過程中要選擇合適的教學(xué)方法與手段:

1.教學(xué)方法與手段的選擇應(yīng)建立在分析學(xué)生及課程特點基礎(chǔ)之上

分析學(xué)生特點要做到因材施教；分析課程特點因料施教。

2.各種方法與手段綜合運用

許多管理者出于認識或追求非教學(xué)因素的效應(yīng)，往往大力強推某一種教學(xué)方法。但沒有一種方法及手段是完美的，例如有的教師在課堂上播放了較多的視頻演示，卻忽略了與學(xué)生的互動，還有的利用仿真完全替代實踐操作教學(xué)，給學(xué)生留下的印象并不深。每一堂課都需根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，選擇一種或是多種方法才能達到較好的教學(xué)效果。

3.教師自主選擇教學(xué)方法，形成自身有特色的教學(xué)風(fēng)格

教師作為個體，有其個人習(xí)慣、性格等各方面的差異。教師在學(xué)習(xí)其他人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，更容易選擇適合自身的教學(xué)方法及手段，管理者應(yīng)鼓勵教師自主選擇。

4.教學(xué)方法應(yīng)不斷創(chuàng)新

高職教育在我國起步較晚，在教學(xué)方法及手段上借鑒其他教育較多，在探索適合自身獨特的教育方法及手段上要做得還很多，無論是管理部門還是教學(xué)部門都應(yīng)該不斷思考、探索、創(chuàng)新。

五、注重校外反饋，完善教學(xué)效果評價機制

以更準(zhǔn)確地反映培養(yǎng)效果為目的，加強校外反饋，不斷完善評價機制，重點可在以下幾個方面：

1.組織學(xué)生參加校外競賽

通過與同類學(xué)校同臺競技，發(fā)現(xiàn)不足以改進教學(xué)。

2.加強對學(xué)生假期、畢業(yè)實習(xí)和工學(xué)交替期間用人單位評價信息的統(tǒng)計分析

3.加強對畢業(yè)生的跟蹤

統(tǒng)計分析畢業(yè)生及用人單位的意見。

4.分階段聘請企業(yè)在職人員對教學(xué)效果進行評價

教育的目的為培養(yǎng)社會需要的人才，特別是高技能人才。只有不斷解放思想，以市場為導(dǎo)向，不斷完善改進教學(xué)方式，才能培養(yǎng)出社會真正需要的高技能人才。

［1］沈東.分析我國高職計算機教學(xué)的要點［J］.教育教學(xué)論壇，2014（29）.

［2］李雪.淺談高職教學(xué)方法［J］.新校園，2014（05）.

［3］姜濤.探析高職計算機實訓(xùn)課教師的實踐教學(xué)能力的提高［J］.教育信息，2012（24）.