也談如何優(yōu)化中職數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)

福建省安溪華僑職業(yè)中專學(xué)校 劉炳元

數(shù)學(xué)本身就是一門比較枯燥無味的學(xué)科，再加上中職學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)較差，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，思想意識上也不夠重視，他們覺得只要會算數(shù)就行，其他的數(shù)學(xué)知識都沒用。也沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課上不能夠集中精力聽課，課下也不會主動對所學(xué)知識進行復(fù)習(xí)。中職的數(shù)學(xué)教學(xué)在當前教學(xué)背景下確實非常的尷尬，甚至有危機感！

如今中職的很多專業(yè)課程都在努力實現(xiàn)著理實一體化的教學(xué)過程，實現(xiàn)理論和實踐的配合，專業(yè)課有專業(yè)的實訓(xùn)操作室，但中職數(shù)學(xué)屬于文化課程，沒有實訓(xùn)室，要想有所突破，提高教學(xué)的有效性，還是比較困難的。我們是不是也可以借鑒理實一體化的理念，讓數(shù)學(xué)問題更符合專業(yè)特點，更貼近生活實際呢？我認為可以進行大膽嘗試：

一、借助不同專業(yè)特點，趣味導(dǎo)入

良好的開端，是成功的一半。課堂的導(dǎo)入非常重要，傳統(tǒng)的導(dǎo)入法枯燥而生硬：“今天讓我們來一起學(xué)習(xí)一下……”學(xué)生聽到這句話就昏昏欲睡了。如何采用使學(xué)生感興趣的、新鮮而又切合學(xué)生實際的導(dǎo)入語至關(guān)重要。

在“拋物線”這一節(jié)的教學(xué)導(dǎo)入中，我根據(jù)不同的專業(yè)設(shè)計了不同的導(dǎo)入手段。在學(xué)前教育專業(yè)，我一開始便用多媒體展示一張幼兒園的滑滑梯圖片，學(xué)前教育的學(xué)生對幼兒園的環(huán)境本來就比較感興趣，一看到這個滑滑梯圖片，馬上討論起來，我再進一步和她們探討：這個滑滑梯圖形像什么？為什么滑滑梯要設(shè)計成這樣的一種圖形？學(xué)生們就開始討論了，我再進一步說：學(xué)了今天的“拋物線”，大家就能找到答案了。

來到汽車維修這個班，我在大屏幕上展示出一張非常漂亮的轎車圖片：同學(xué)們，我有一個問題想請教你們，汽車的車燈為什么能由亮變成暗呢？它是根據(jù)什么原理設(shè)計的呢？學(xué)生們就開始討論了，最后我說：這個原因?qū)W了“拋物線”就能夠告訴你。

針對不同專業(yè)的專業(yè)特點，設(shè)計符合專業(yè)特色的導(dǎo)入方法，讓學(xué)生一下子就能產(chǎn)生濃濃的學(xué)習(xí)興趣。有了良好的開端，學(xué)生的興趣上來了，他們的思路就會跟著你走。

二、開展各種趣味游戲，活躍課堂

美國心理學(xué)家布魯克納說：“最好的學(xué)習(xí)動力莫過于學(xué)生對所學(xué)知識有內(nèi)在的興趣，而最能激發(fā)學(xué)生這種內(nèi)在興趣的莫過于游戲?！睈弁妗⒑闷嫘膹?、對游戲有著濃厚的興趣是中職生的特點，盡管他們的文化底子薄，但他們的游戲、動手能力絕不會低。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果我們能根據(jù)學(xué)生的這種心理特點，引入適宜的、和教學(xué)有關(guān)的游戲，就會很快地調(diào)動學(xué)生的積極性，使課堂變得非?；钴S，豐富多彩。

例如，在概率的教學(xué)中，針對財會專業(yè)的學(xué)生，我就設(shè)計了以下實驗：課前我先制作好面值100元、50元、1元的游戲幣若干。上課時，讓學(xué)生輪流上臺玩擲骰子游戲，每次擲兩顆骰子，計算擲得的點數(shù)之和，點數(shù)之和等于12為一等獎，獎游戲幣100元；點數(shù)之和等于2的得二等獎，獎游戲幣50元；其余點數(shù)的得三等獎，獎勵游戲幣1元。學(xué)生邊抽獎邊記錄，并把結(jié)果打到大屏幕上。游戲結(jié)束后，我提問學(xué)生：出現(xiàn)各個數(shù)值的可能性是否是同等的？中獎的概率哪個大哪個?。勘竟?jié)課通過游戲?qū)嶒?，讓學(xué)生懂得了數(shù)學(xué)中的概率問題，學(xué)生在“玩中學(xué)、學(xué)中玩”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，體驗了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，也使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)達到事半功倍的效果。

三、引入多種生活情境，調(diào)動學(xué)生積極性和主動性

數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)。這是對數(shù)學(xué)與生活關(guān)系的精彩描述。

在“統(tǒng)籌方法”的教學(xué)時，針對當前高速的生活節(jié)奏問題，我在學(xué)前教育專業(yè)班的講授時，為了讓學(xué)生更好地理解“統(tǒng)籌”這個定義，并讓學(xué)生掌握在生活中如何更好地節(jié)省時間，我拋出了這樣的一個生活場景：今天要做一頓飯菜，已知青菜浸泡需20分鐘，洗菜需5分鐘，切肉需10分鐘，炒肉需10分鐘，炒青菜需10分鐘，煮飯需30分鐘，每個環(huán)節(jié)都必須進行，請你回答如何用最短的時間做好這頓飯菜？問題拋出后，學(xué)生踴躍思考，答案多樣，最后我再進行對比和總結(jié)。這節(jié)課通過生活情境的引入，讓學(xué)生懂得了如何更好地利用和節(jié)省時間，以求效率的最大化。這樣的教學(xué)情境設(shè)計，學(xué)生非常歡迎，也收到了良好的教學(xué)效果。

四、列舉生活化例題，讓數(shù)學(xué)更加貼近生活

數(shù)學(xué)本身就來源于生活，并應(yīng)用于生活，每一個知識點我們都能在生活中發(fā)現(xiàn)它的用途。我們要積極尋找并善于發(fā)現(xiàn)這樣的應(yīng)用問題，把這樣的問題作為例題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生體會到，其實數(shù)學(xué)是很生活化的。

在教學(xué)“一元一次方程的解法”中，針對財會專業(yè)的學(xué)生，我大膽刪除了課本中不切實際的例題，自己設(shè)計了這樣的生活化的例題：你自己創(chuàng)業(yè)當老板，進了一批衣服，進價為120元，為了保證每件衣服有20元的利潤，也為了吸引更多的顧客，你打算給衣服標價打五折，這樣的話，你的這批衣服標價應(yīng)該是多少？像一元一次方程的數(shù)學(xué)例題，生活中確實很多，但為了體現(xiàn)專業(yè)的特點，因為對財會學(xué)生來講，他們對理財賬務(wù)的例題比較感興趣，學(xué)起來也比較容易，所以我列舉了這樣的生活實例，能夠很好地解決“一元一次方程的解法”這樣比較抽象的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生也樂于接受。

在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，針對中職學(xué)校不同專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點，尋找最符合本專業(yè)的教學(xué)途徑，優(yōu)化、優(yōu)活課堂教學(xué)，積極調(diào)動學(xué)生的興趣、積極性和主動性，讓原本枯燥的數(shù)學(xué)更加貼近生活，是帶領(lǐng)學(xué)生步入數(shù)學(xué)殿堂大門的行之有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。