小議教學中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

內(nèi)蒙古卓資縣梨花鎮(zhèn)中心校 胡 彪

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。創(chuàng)新能力是一個人一生中最重要、最有價值的能力。新世紀的教育是全面創(chuàng)新的教育，創(chuàng)新已成為時代的要求。學校是培養(yǎng)創(chuàng)新意識開展創(chuàng)新教育的主戰(zhàn)場，在教學中培養(yǎng)學生的良好思維品質(zhì)，特別是創(chuàng)造思維能力是素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容。因此，在教學中教師應積極探究，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。結(jié)合自己的多年教學體會，談幾點自己的想法。

一、建立融洽和諧的師生關系，培養(yǎng)學生創(chuàng)新欲望

一個人活在世上不是孤立的，而是和周圍環(huán)境有著千絲萬縷的聯(lián)系。尤其是處在成長期的學生，心理十分脆弱，要善于理解和寬容。在日常生活中，教師要通過認真觀察學生的言談舉止，了解學生的思想變化，及時把一切不利因素消滅在萌芽之中，要對每一個學生明察秋毫，心中有數(shù)，才能及時幫助他們，使他們心情舒暢，以飽滿的精力投入到學習、工作之中。一個班總會有那么幾個常常違規(guī)的學生，他們?nèi)藬?shù)雖少，但影響很大。對這類學生，在學習上要松辮子，在行動上要給路子，要給他們一個轉(zhuǎn)變的過程。過分嚴格的要求，極易激化矛盾，產(chǎn)生逆反心理，不利于學生健康心理的培養(yǎng)。學生猶如一棵幼樹，需要及時地慢慢澆灌，而不能劈頭澆上一陣滾燙水，要多一份耐心，少一份急躁，多一點寬容，少一份斥責，多表揚、多鼓勵、多支持，少批評；要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，對學生的正確行為或好的成績表示贊許。這樣，在愉悅優(yōu)美的環(huán)境中，在和諧融洽的氛圍中，學生的思緒才可以任意馳騁。有問題大家共問討論，共同思考，誰的主意好聽誰的，只有這樣，學生們才可以開動腦筋，從而形成創(chuàng)新意識和創(chuàng)新的欲望。

課堂不是講堂，而是學生知識來源的學堂。有利于學生創(chuàng)新能力發(fā)展的輕松愉悅和諧融洽的師生關系是十分重要的，這就要求廣大教師必須具有創(chuàng)新意識，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方法上大膽突破，確立創(chuàng)新教學原則。以一個大同學、大朋友的身份融入到學生中間，了解他們的內(nèi)心世界，傾聽他們的呼聲，以愛心感動學生、以真情走近學生、以威信懾服學生；曉之以理，動之以情，速之以紀，導之以行；審時度勢，寬嚴適度。建立新型師生關系，創(chuàng)設寬松氛圍，形成合作的班風，營造思維的環(huán)境，激發(fā)學生創(chuàng)新的欲望。

二、轉(zhuǎn)變教師觀念，誘發(fā)學生創(chuàng)新

著名教育家呂叔湘先生說過：教學，就是教學生學，主要不是把現(xiàn)成的知識教給學生，而是把學習的方法教給學生。教師要確認在教學過程中學生是認識、探索、自學、發(fā)展的主體，要把主動權交給學生。傳統(tǒng)的教學設計常常是：“老師問、學生答、老師寫、學生記、老師考、學生背。課堂活動一切以老師為中心，學生圍著教師、教材轉(zhuǎn)，“滿堂灌、滿堂問、一言堂”的局面隨處可見。在這樣的教學環(huán)境下，學生很大程度喪失了學的獨立性和獨立品格，這種嚴厲、呆板、機械的教學態(tài)度和方法，只會扼殺學生的創(chuàng)新意識。學生一味地聽老師的話，按老師的思路、標準、要求一步步地去做，唯命是從，這樣培養(yǎng)出的學生幾乎都是一個模樣，一個標準，很難培養(yǎng)出有主見和創(chuàng)意的學生。

把課堂還給學生，在教學過程中，要處理好傳授知識和培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生置疑、調(diào)查、研究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。在新形勢下，教師要成為科研型、專家型的教師。不僅“能教”，而且“會教”，不僅要精通本專業(yè)知識，還要了解相關的邊緣知識；不僅要鉆研新的理論、新的思想，還要善于總結(jié)在教育實踐中獲得的經(jīng)驗與體會；尊重學生人格，關注個體差異，滿足不同需求，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新意識。

三、培養(yǎng)思維能力，激發(fā)創(chuàng)新興趣

興趣是最好的老師，興趣對學生的學習起著巨大的推動和內(nèi)驅(qū)作用。尤其是兒童，好奇是與生俱來的天性，好奇是思維的源泉，因為好奇，學生有了創(chuàng)新的愿望，努力去揭開事物的神秘面紗，這種欲望有利于激發(fā)學生的求知欲，促進學生的學習興趣。激發(fā)學生的學習興趣必須通過恰當?shù)慕虒W形式、教學手段和教學藝術；筆者根據(jù)兒童的年齡特點和認識水平在教學中采用以舊引新、溝通引趣，制造懸念、激發(fā)興趣等方式方法。實踐證明，這些方法都能抓住學生的好奇心，有助于激發(fā)學生的學習興趣。以積極的姿態(tài)參與學習過程，在參與過程中產(chǎn)生可貴的創(chuàng)造火花。學生參與到教學中，發(fā)揮學生的主體地位，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。如：在講解與消費有關的應用題時，讓學生扮演不同的角色，請一名學生擔任營業(yè)員，其他學生扮演顧客。再現(xiàn)的生活場景，不同的購置方案，幫助學生理解題目，激發(fā)學生們的創(chuàng)新興趣。

四、啟發(fā)學生想象，開拓創(chuàng)新之路

想象力是人類所獨有的思維能力，它能夠開發(fā)學生的發(fā)散思路，而發(fā)散正是創(chuàng)新的基礎，也是一切發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的基石。因此，無論在課堂教學和日常生活中，教師應提供機會，精心先選擇一些散點，培養(yǎng)學生創(chuàng)造想象能力，多啟發(fā)學生思考、討論；引導學生多角度看待事物和分析事物，逐漸養(yǎng)成勤于思考的好習慣。社會生活中和學習生活中的每一件事物，都可以啟發(fā)學生多角度、多側(cè)面地去想象、去思考。

總之，作為肩負著培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的神圣使命的教師，應清醒地認識到創(chuàng)新教育的緊迫性和重要性，自覺轉(zhuǎn)變教育觀念，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力為己任，真正使教育成為知識創(chuàng)新、傳播和應用的主陣地，成為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃。