由半朵小紅花想到的

張慧

（山西焦煤西山煤電西銘礦勁草幼兒園）

由半朵小紅花想到的

張慧

（山西焦煤西山煤電西銘礦勁草幼兒園）

激勵教育不僅僅是教育方法，更是一種教育思想。通過一個教學(xué)實例，從激勵教育方法、語言及評價三個方面，分享了激勵教育在幼兒教學(xué)活動中的作用，強調(diào)了立足于幼兒主體性的發(fā)揮，從而促進(jìn)他們生動、活潑、主動地發(fā)展。

幼兒心理；激勵教育；激勵語言；激勵評價

有一則幼兒園里的故事，每天按時入園的小朋友都會得到一朵小紅花，有一個小朋友（我們姑且叫嘟嘟）經(jīng)常遲到，但是特別希望得到小紅花，于是他發(fā)誓一定要按時入園。結(jié)果第二天，他還是遲到了，遲到的他非常沮喪。這時幼兒教師抓住了教育時機，說要獎勵這位小朋友半朵小紅花。小朋友們聽了都很驚訝，老師就說：“昨天，嘟嘟遲到了10分鐘，今天遲到了5分鐘，今天比昨天有進(jìn)步，所以獎勵嘟嘟半朵小紅花?！编洁节s緊說：“那半朵小紅花我也要，明天我一定不再遲到了?！边@位教師的方法，既不會破壞規(guī)矩，又不會打擊幼兒的積極性，靈活機動地運用激勵教育，提高了孩子的主動性。幼兒需要激勵，然而激勵更要講究方式，要靈活，不能拘泥于某一固定模式，因時因地、靈活多變的激勵策略，能真正讓激勵教育“活”起來，能讓整個幼兒活動生動、活潑。

一、激勵教育要把握時機，靈活多樣，講究方法

德國教育家第斯多惠曾說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、鼓舞和喚醒。”幼兒成長過程永遠(yuǎn)需要激勵、喝彩與掌聲。激勵也要講究方法，把握時機。要根據(jù)實際需要創(chuàng)造出靈活多樣、行之有效的激勵方法。激勵的方法很多，一個激勵的眼神、一句贊嘆的話語、一聲親切的問候、一個不經(jīng)意的微笑、一個關(guān)注的目光……都是很好的激勵。針對不同環(huán)境、不同事情、不同性格的幼兒，激勵方法要靈活多樣。這就要求教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的不同特點，密切關(guān)注他們的一舉一動，對他們所取得的進(jìn)步，那怕是點滴的、微小的，也要善于發(fā)現(xiàn)，并抓住時機及時表揚，熱情激勵。正如文章開始講到的例子，任何習(xí)慣的養(yǎng)成都不是一朝一夕的，會有一個循序漸進(jìn)的過程，如果幼兒努力改，他就會在心里積極行動，而且特別希望能做到，但是不可能一下子改掉。老師善于發(fā)現(xiàn)幼兒心里微妙的變化，雖然今天和以前一樣都遲到了，但是今天比以前早了5分鐘，這也是一種進(jìn)步，一樣可以得到半朵小紅花的獎勵。老師拿他自身作比較，不和別的小朋友比，一次比一次進(jìn)步，就是給孩子真正創(chuàng)造了改正的過程、機會，灌輸給孩子正確面對問題的思想，以后孩子在面對困難的時候，便能學(xué)會用正確的方法看待問題，不至于遇到問題沒有得到預(yù)想的結(jié)果而氣餒，這樣能更好地增強孩子的自信心和自尊。此外，老師要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，善于恰當(dāng)?shù)乇頁P和激勵，有利于幼兒發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。

二、激勵性語言是最重要的傳導(dǎo)方式

幼兒教育過程中，不僅要把握時機，講究方法，更要注意用語得當(dāng)。激勵的話語，猶如冬日的陽光，能夠融化幼兒心頭的堅冰，拉近與幼兒的距離，使他們找到信心和膽量。比如，有的小朋友有不愛收拾玩具的不良習(xí)慣。老師在提醒時如果說：“你每次總是不收拾玩具，給別的小朋友添麻煩?！边@樣會很大地傷害孩子的自尊心，而且可能會不高興，甚至產(chǎn)生逆反的心理。如果換一種方式“能和小朋友們一起收拾玩具嗎？”這樣孩子可能樂意接受；有的小朋友不愛吃青菜，“又挑食，是不是想偷偷扔掉青菜？”與“青菜非常有營養(yǎng)，可不能浪費呦！”之間，后者接受起來就容易多了；繪畫涂色，有的小朋友可能涂得亂，“你涂得這么亂，太難看了！”就不如“如果按照一個方向有順序地涂，是不是會好點呢？”更舒心。言傳身教，在老師的語言感染下，幼兒在與他人交流過程中也會不自覺地養(yǎng)成良好的用語習(xí)慣，提高幼兒接人待物的能力。

三、激勵教育要有科學(xué)的評價方法

在幼兒教學(xué)活動中，激勵教育必須要有科學(xué)的激勵性評價。因為，老師在教育幼兒要做什么，應(yīng)該怎么做的時候，都希望做到會得到一定的獎勵，老師的肯定，幼兒心里會有自我滿足感和榮耀感。語言的贊賞是很重要，物質(zhì)的獎勵也很重要。如一張鮮艷的獎狀，一本小小的記事本，一朵小紅花，花錢不多，仍能觸動幼兒心靈的自豪感，得到精神上的滿足。但是，“沒有規(guī)矩，不成方圓?！豹剟钜欢ㄒ茖W(xué)、公平、合理，否則會使評價大打折扣，甚至形同虛設(shè)，起不到激勵的作用。正如文章開始講到的例子，嘟嘟今天比以前早了5分鐘，老師表揚他，說他有進(jìn)步，有進(jìn)步就應(yīng)該有獎賞，可是如果獎勵一朵小紅花，別的沒遲到的小朋友會有意見，有失公平，反而削弱了獎品的分量。這位老師機智地獎勵半朵小紅花，既沒有破壞規(guī)矩，又增強了幼兒的積極性。所以，靈活科學(xué)的評價方法才能真正發(fā)揮作用。

我們提倡激勵教育，然而，在具體的教學(xué)活動中，問題千變?nèi)f化，幼兒存在個體差異，教師應(yīng)結(jié)合不同對象、不同環(huán)境、不同情況下的幼兒活動，靈活應(yīng)用教育方法，科學(xué)作出評價。這需要教師在教學(xué)過程中不斷積累、總結(jié)，才能在教學(xué)活動中應(yīng)對自如，真正學(xué)以致用。

［1］李祖超.教育激勵論［M］.中國社會科學(xué)出版社，2008-12.

［2］柳陽輝.幼兒教育學(xué)［M］.鄭州大學(xué)出版社，2008-05.

·編輯李建軍