小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效實(shí)踐探討

福建省福鼎市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王益紅

學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)和激發(fā)需要真正參與實(shí)踐和應(yīng)用才能真正有效地得到落實(shí)。受過去傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，許多教學(xué)方法及其實(shí)踐中有許多不足，表現(xiàn)在小學(xué)語文閱讀過程中，教師為了節(jié)約時(shí)間或者為了減少工作量，在語文教學(xué)課堂上不予以真正重視，簡單地將學(xué)習(xí)和閱讀材料塞給學(xué)生，讓學(xué)生自己閱讀和練習(xí)，這樣的教學(xué)方法在一定程度上會讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，長時(shí)間地閱讀一些跨越非學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容，讓學(xué)生自己沒有思路和學(xué)習(xí)技巧，不利于學(xué)生真正有效地參與學(xué)習(xí)和閱讀。以下幾點(diǎn)是筆者在小學(xué)語文閱讀教學(xué)教學(xué)有效實(shí)踐中的幾點(diǎn)思考。

一、讓學(xué)生真正自主參與閱讀和思考，保證教學(xué)高效性

小學(xué)是學(xué)生真正有效參與學(xué)習(xí)和討論的重要場所，也是學(xué)生有效接觸學(xué)習(xí)和成長的第一階段。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣對于學(xué)生在課堂上的自主學(xué)習(xí)和思考有著積極的推動作用。“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對話的過程?！边@一理念充分揭示了閱讀教學(xué)的要求：以教材為媒體，實(shí)現(xiàn)老師、學(xué)生、文本之間的對話和交流，從而發(fā)揮學(xué)生在語文課堂上的自主性。因此，在這一階段培養(yǎng)學(xué)生自身學(xué)習(xí)和思考能力，提高學(xué)習(xí)各方面綜合素養(yǎng)就需教師真正予以重視和關(guān)注，真正參與其中進(jìn)行思考和實(shí)踐。

語文閱讀是小學(xué)語文內(nèi)部學(xué)習(xí)的一部分，主要是讓學(xué)生通過閱讀一些與課堂學(xué)習(xí)和延伸所涉及的相關(guān)資料和書籍，對于語文學(xué)習(xí)有更加深刻的印象，同時(shí)還能在學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上了解和明白相關(guān)內(nèi)容，其延伸出來的部分能擴(kuò)大學(xué)生自身學(xué)習(xí)的視野以及提升學(xué)生自身素養(yǎng)。對于閱讀教學(xué)，教師要采用認(rèn)真對待的態(tài)度，切不可簡單敷衍、輕輕淡化。

二、培養(yǎng)學(xué)生參與語文閱讀學(xué)習(xí)意向，保證教育教學(xué)的高效

語文閱讀是基于文字之上，通過文字表現(xiàn)情景、意向和主旨等等，比起生動形象的語音影像，文字閱讀顯得相對乏味。如何讓學(xué)生真正有效地參與實(shí)踐閱讀真正從中受益呢，這就需要教師在閱讀課堂上利用多媒體課件積極引導(dǎo)學(xué)生有效參與學(xué)習(xí)和討論，培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意愿，帶動學(xué)生在閱讀中感悟，在閱讀中思考，在閱讀中想象，真正保證學(xué)生的成長和成才。

如筆者在教學(xué)《石榴》一課時(shí)，利用課件出示文本“花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭”。教師問：你看到了怎樣的石榴花？你從課文哪些語句讀出來的呢？（生讀書）此時(shí)教師隨生回答，點(diǎn)擊課件，出示這句話，并且出示石榴枝頭的石榴花稀稀拉拉的圖片。學(xué)生通過讀、看，了解到花不多，向教師提出書上寫著“密、掛滿”兩詞，課件對文本的解讀不到位，此時(shí)，教師利用多媒體課件輔助教學(xué)，將石榴花的“多”逐步展示到位，生動的演示既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，又讓學(xué)生真切地感受到了花的“多”，更為學(xué)生讀好這一句子提供了極好的鋪墊，從而保證了教學(xué)的有效性。

三、通過語文閱讀參與，提高學(xué)生自身各種學(xué)習(xí)能力

語文閱讀旨在以現(xiàn)代語文教學(xué)為基礎(chǔ)，參照語文課本內(nèi)容，延伸課外學(xué)習(xí)知識，讓學(xué)生自身學(xué)習(xí)成長不僅僅局限于語文教學(xué)的課本，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的綜合有效培養(yǎng)和教育。語文閱讀就是學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)語文知識之后，把相關(guān)的知識點(diǎn)通過課外閱讀讀物進(jìn)一步了解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自身在語文課堂學(xué)習(xí)上的理解技能、思考能力以及總結(jié)能力，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀的有效落實(shí)。

閱讀是一門學(xué)問，簡單地看書對于自身不會有太大的幫助，閱讀習(xí)慣的好壞對于學(xué)生的閱讀效果非常重要。閱讀不是簡單地了解和瀏覽完文字語言知識，而是在此瀏覽的過程中針對事情發(fā)生的始末、原因、結(jié)果及其存在的相關(guān)問題等等進(jìn)行思考和討論，使其真正理順和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，真正做到擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容、提升學(xué)習(xí)能力。教師注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生靜下心來閱讀文章，鼓勵學(xué)生在閱讀中不斷提出問題，以達(dá)到理解文章的目的；最后，還要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中與作者進(jìn)行情感交流，與作者產(chǎn)生共鳴。培養(yǎng)學(xué)生在語文閱讀過程中對文章的理解能力、掌握能力，提升學(xué)生在語文閱讀過程中需要的敏銳力和感悟力，真正實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的綜合性培養(yǎng)。除此，教師還應(yīng)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生勤動筆的習(xí)慣，如摘抄優(yōu)美的詞句、段落，在文章中作出記號和批語，寫讀后感等。

綜上所述，現(xiàn)代社會在進(jìn)步，現(xiàn)代教育教學(xué)也需緊跟時(shí)代進(jìn)步的步伐不斷完善和更新，小學(xué)語文作為現(xiàn)代學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生能力的重要場所，內(nèi)部教育需要真正予以重視和關(guān)注。良好有效的語文課堂閱讀參與教學(xué)實(shí)踐，真正培養(yǎng)學(xué)生自身學(xué)習(xí)和素質(zhì)能力，在語文教學(xué)課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)和討論，鼓勵學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，實(shí)現(xiàn)自主參與學(xué)習(xí)和思考的能力培養(yǎng)和提升，不斷完善語文閱讀教學(xué)手段和方法，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)在小學(xué)語文閱讀中的落實(shí)，真正保證現(xiàn)代教育教學(xué)的高效。

小學(xué)語文閱讀作為培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)能力的重要基礎(chǔ)，需要教育者真正予以重視和關(guān)注。積極帶領(lǐng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)和提高學(xué)生自身對知識內(nèi)容的理解感悟能力，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的高效培養(yǎng)和教育。

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