中職英語(yǔ)信息化教學(xué)質(zhì)量影響因素分析

天津市第二商業(yè)學(xué)校 陳 思

一、中職英語(yǔ)信息化教學(xué)質(zhì)量的影響因素

中職英語(yǔ)信息化教學(xué)質(zhì)量的好壞受多方面因素的影響，主要包括教師方面的因素、信息化人才因素等等。

1.教師方面的因素。

雖然在倡導(dǎo)教學(xué)模式改革，但教師始終在教學(xué)活動(dòng)中處于主導(dǎo)地位，對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的高低起著關(guān)鍵性的作用。首先，教師掌握信息化教學(xué)技術(shù)的程度。一個(gè)對(duì)信息化教學(xué)技術(shù)能夠做到靈活應(yīng)用的教師所采用的教學(xué)方法將會(huì)更形象生動(dòng)、易于理解掌握，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，對(duì)多媒體課件的使用技巧。如果在教學(xué)過(guò)程中，教師只是簡(jiǎn)單地充當(dāng)多媒體課件的放映員，而沒(méi)有深入闡述知識(shí)關(guān)鍵點(diǎn)，那么就會(huì)造成多媒體課件的濫用，沒(méi)有了上課時(shí)教師的形體語(yǔ)言，讓學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有上課的氛圍。教師不但要充分利用好多媒體課件的形象生動(dòng)性，更多的還是需要通過(guò)形體語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。

2.信息化資源因素。

信息資源是中職院校開(kāi)展信息化教學(xué)的基礎(chǔ)條件，信息資源包括了信息技術(shù)人才和信息化教學(xué)的配套設(shè)施。要進(jìn)行信息化教學(xué)，首先必須配備豐富的信息資源教學(xué)條件，這樣才能實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)和信息技術(shù)的整合，比如數(shù)字化的教材、教案、教學(xué)軟件和教學(xué)試題，沒(méi)有信息化資源就沒(méi)法開(kāi)展信息化教育。其次是信息化人才，這是進(jìn)行信息化教學(xué)的關(guān)鍵因素，如果院校只有信息化教學(xué)設(shè)備，但是沒(méi)有掌握信息化教學(xué)基本技能和相關(guān)知識(shí)的人才，那在英語(yǔ)教學(xué)中也就沒(méi)法融入信息化教學(xué)技術(shù)。因此，中職院校需要加大對(duì)教師的信息化教育技能培訓(xùn)，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。

3.教學(xué)觀念因素。

雖然現(xiàn)在信息化教學(xué)技術(shù)的教學(xué)效果已經(jīng)得到了普遍的認(rèn)可，但是部分中職院校的領(lǐng)導(dǎo)和老師依然習(xí)慣采用傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)，在他們的思想觀念里認(rèn)為采用傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)一樣可以取得良好的教學(xué)效果。但恰恰這種觀念和想法正反映了他們沒(méi)能實(shí)實(shí)在在了解到信息化教學(xué)技術(shù)體現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)越性。即使有些老師有在教學(xué)中采用信息化技術(shù)，但是運(yùn)用技能還是比較欠缺的，不能發(fā)揮到應(yīng)有的教學(xué)效果，因此，教學(xué)觀念是影響信息化教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。

二、信息化教學(xué)技術(shù)在中職英語(yǔ)教育中的應(yīng)用方法

采用信息化教學(xué)技術(shù)進(jìn)行中職英語(yǔ)教育要將理論和實(shí)踐很好地結(jié)合起來(lái)，針對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)和學(xué)生專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，按照教學(xué)大綱要求，設(shè)計(jì)出正確的方法。

1.采用情境創(chuàng)設(shè)法。

英語(yǔ)在教學(xué)過(guò)程中如果能夠融入一定的情境，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)境應(yīng)用能力有很大的幫助。所謂的情境創(chuàng)設(shè)方法就是利用視頻軟件或是動(dòng)畫(huà)制作軟件，將英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成學(xué)生易于理解和掌握的形式，采用畫(huà)面場(chǎng)景播放出來(lái)的教學(xué)方式。以便幫助學(xué)生更加牢固地掌握英語(yǔ)單詞的拼寫(xiě)、涵義，以及句式和詞態(tài)的應(yīng)用。例如，在講解外研版《英語(yǔ)》基礎(chǔ)模塊第一部分用英語(yǔ)介紹個(gè)人信息的時(shí)候就可以使用視頻截取軟件，將外國(guó)卡通人物對(duì)話的視頻截取下來(lái)播放給學(xué)生看。同時(shí)用英語(yǔ)來(lái)向?qū)W生提問(wèn)，學(xué)生跟隨視頻學(xué)習(xí)掌握介紹個(gè)人信息的慣用句式。

2.采用語(yǔ)境分析法。

所謂語(yǔ)境分析法，就是利用多媒體播放軟件將同樣的單詞或是同樣的句子在不同的語(yǔ)境下表達(dá)出來(lái)，從而幫助學(xué)生感受英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)的變化、單詞的輕重變化所傳達(dá)出來(lái)的不同含義，如何理解不同語(yǔ)調(diào)所傳達(dá)的內(nèi)心情感。同樣，教師可以對(duì)多個(gè)原聲電影視頻進(jìn)行截取、剪輯、拼接，然后通過(guò)連續(xù)播放的方式，讓學(xué)生學(xué)著分析不同的對(duì)話語(yǔ)境下主人公心情的不同和語(yǔ)調(diào)的差異。通過(guò)這樣生動(dòng)形象的教學(xué)方法，學(xué)生也就容易掌握到在英語(yǔ)中如何利用語(yǔ)調(diào)變化來(lái)表達(dá)不同情感的技巧，從而達(dá)到事半功倍的效果。

3.立體記憶法。

在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，也許學(xué)生都會(huì)被一些高難度復(fù)雜難記的單詞難住，特別是在中職英語(yǔ)教學(xué)中，這種專(zhuān)業(yè)的名詞常會(huì)出現(xiàn)，采用死記硬背的方式是一種看起來(lái)比較笨拙的方式，而且記憶不牢固。英語(yǔ)信息化教學(xué)技術(shù)就可以幫助學(xué)生牢固、快速地記住單詞。具體說(shuō)，為了強(qiáng)化教學(xué)效果，幫助學(xué)生快速地記住單詞，可以通過(guò)信息化課件將一個(gè)單詞的字母分別拆成幾個(gè)具有關(guān)聯(lián)含義的其他單詞，然后通過(guò)單詞組合的方式來(lái)加深學(xué)生對(duì)單詞的記憶。比如，可以英語(yǔ)單詞“family”的每個(gè)字母拆解成“（f）Father（a）And（m）Mother（i） I（l）Love（y） You”這樣幾個(gè)單詞，形象生動(dòng)地表現(xiàn)出了“family”的含義，學(xué)生通過(guò)觀看這樣一個(gè)動(dòng)態(tài)的單詞拆解視頻后會(huì)更加深刻地記住這個(gè)單詞，這就是信息化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用中的立體記憶法。

在信息化的社會(huì)里，教育信息化是教育改革的趨勢(shì)和目標(biāo)，如何采取有效的方法來(lái)提高信息化教學(xué)效果是中職院校教師共同面臨和探索的方面。因此，需要明確中職英語(yǔ)信息化教學(xué)質(zhì)量的影響因素，并在此基礎(chǔ)上掌握應(yīng)用英語(yǔ)教學(xué)技術(shù)的有效方法，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量。

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