語(yǔ)文課堂上小組合作學(xué)習(xí)的初步探索

山東省淄博市淄川區(qū)羅村鎮(zhèn)中心小學(xué) 翟吉修

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，教育教學(xué)理念的推陳出新，語(yǔ)文課堂上最顯著的變化，莫過(guò)于語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用與生成。而達(dá)成此目的的關(guān)鍵還是在于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究。小組合作學(xué)習(xí)便是真正把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生通過(guò)充分自學(xué)、有效合作、積極探究、踴躍展示、及時(shí)反饋的方式來(lái)加強(qiáng)對(duì)文本的解讀。同時(shí)讓每個(gè)學(xué)生、每個(gè)認(rèn)知層次的學(xué)生都能享受到學(xué)習(xí)的快樂，可以說(shuō)是高效課堂的源頭活水。

我運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，并大膽嘗試，初步打造了一個(gè)良好的小組合作學(xué)習(xí)的課堂。

一、科學(xué)分組，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

傳統(tǒng)的分組主要按學(xué)習(xí)成績(jī)均等劃分，這看似公平，其實(shí)，在小組合作語(yǔ)文課堂上卻并不合理。小組合作，除了學(xué)習(xí)之外，我們還要考慮性格、人際關(guān)系、活躍程度等多重因素，在對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好還是差，組織能力強(qiáng)還是弱，思維是敏捷還是遲鈍，樂于助人還是孤僻自私，課堂發(fā)言積極還是消極等進(jìn)行綜合統(tǒng)計(jì)后，再進(jìn)行合理搭配，這樣構(gòu)建的學(xué)習(xí)小組才能真正發(fā)揮其神奇的作用，創(chuàng)設(shè)“組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)”的良好學(xué)習(xí)氛圍，老師在旁適當(dāng)指引，學(xué)生們的主觀能動(dòng)性必將發(fā)揮到極致，在文本解讀方面也就能真正做到暢所欲言、互相補(bǔ)充，學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫能力的培養(yǎng)也能起到相互促進(jìn)的作用，語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升也能實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

二、培養(yǎng)組長(zhǎng)，保障自學(xué)合作的自動(dòng)進(jìn)行

團(tuán)體協(xié)作時(shí)必須要有一個(gè)頭，否則很容易迷失方向。小組合作學(xué)習(xí)也是如此，小組長(zhǎng)的選拔與培養(yǎng)是非常重要的，到底怎樣的學(xué)生適合當(dāng)小組長(zhǎng)呢？組內(nèi)同學(xué)選舉好不好？事實(shí)證明，剛開始就選舉是帶有很大的盲目性的，很多學(xué)生是依據(jù)關(guān)系好壞，而忽視了是否能組織組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行有效討論。所以，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后，我們及時(shí)進(jìn)行了改正，直接任命那些組織能力強(qiáng)、思維活躍、樂于助人、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的同學(xué)為小組長(zhǎng)。實(shí)踐證明，只有選擇組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生當(dāng)小組長(zhǎng)，才能讓他們充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，才能讓組內(nèi)的同學(xué)們真正能做到積極思考、暢所欲言、質(zhì)疑辯駁、達(dá)成共識(shí)。

三、巡視指導(dǎo)，督促學(xué)生圍繞問題有效討論

小組合作學(xué)習(xí)，會(huì)不會(huì)讓一些平時(shí)上課不遵守紀(jì)律的學(xué)生更加有恃無(wú)恐呢？語(yǔ)文組的老師們進(jìn)行了研討，最后終于確定了兩個(gè)辦法：一個(gè)是教師及時(shí)巡視，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真討論；另外一個(gè)是要求小組長(zhǎng)督促好組內(nèi)同學(xué)，必須要緊緊圍繞問題討論。讓學(xué)生在認(rèn)真思考的前提下，進(jìn)行小組內(nèi)的合作交流，這樣，集眾人之力，有些問題就能迎刃而解，而且記憶也會(huì)更加深刻。通過(guò)這一段時(shí)間的觀察，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生們活學(xué)活用的意識(shí)在逐漸增強(qiáng)，也逐漸開始改變以前那種完全依賴?yán)蠋熤v，不積極動(dòng)腦思考的不良習(xí)慣，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中分析問題、合作交流解決問題，提高口語(yǔ)表達(dá)能力等方面都是非常有效的。

四、激勵(lì)評(píng)價(jià)，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的集體榮譽(yù)感

做事情有動(dòng)力，就算累也說(shuō)不累。孩子們的學(xué)習(xí)也是如此。所以，我們必須要有實(shí)效的評(píng)價(jià)機(jī)制。我們是這樣操作的：以獎(jiǎng)勵(lì)小組為主，充分增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的集體榮譽(yù)感，分課堂討論匯報(bào)、作業(yè)和素質(zhì)測(cè)評(píng)三塊得分點(diǎn)：課堂討論匯報(bào)正確的，如果是小組長(zhǎng)匯報(bào)的，給小組加1分，如果是組員匯報(bào)的，給小組加2或3分，這樣就引導(dǎo)組長(zhǎng)在討論的過(guò)程中自覺地教那些基礎(chǔ)差的組員；作業(yè)書寫認(rèn)真且全部正確的，給小組加5分，這樣就促使組內(nèi)同學(xué)互相提醒書寫、互相檢查錯(cuò)誤；素質(zhì)測(cè)評(píng)，根據(jù)水平高低，設(shè)5分、3分、1分三個(gè)檔次，這樣就促使組內(nèi)同學(xué)為了使本組力爭(zhēng)上游，而在整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，都互幫互助，實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)所有成員學(xué)習(xí)水平穩(wěn)步提高。勵(lì)學(xué)機(jī)制的逐漸完善，使班內(nèi)小組之間形成了一種“你追我趕”的良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

總之，小組合作學(xué)習(xí)，確實(shí)讓我們的語(yǔ)文課堂更加高效！相信這一方式一定能夠給我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)繼續(xù)帶來(lái)新鮮與活力，一定能夠使我們的學(xué)生真正喜歡上語(yǔ)文，一定能夠讓學(xué)生在知識(shí)的海洋里乘風(fēng)破浪，游向那夢(mèng)想的遠(yuǎn)方！