國學(xué)思想植入低段語文教學(xué)的思考

周玉蓮

（浙江省杭州市余杭區(qū)金成外國語小學(xué)）

隨著現(xiàn)代技術(shù)日益精進(jìn)，在學(xué)生已不再被書本吸引的今天，怎樣在他們眼中展現(xiàn)祖國文字的魅力，讓他們主動地學(xué)習(xí)并愛上語文，就必須讓國學(xué)思想更好地、更廣泛地融入課堂，以點帶面，潛移默化地深入學(xué)生的心靈。如何讓國學(xué)思想了無痕跡地植入到小學(xué)低段語文教學(xué)中，實現(xiàn)人文性和工具性的完美統(tǒng)一，逐步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，值得每一位教師思考。

一、國學(xué)思想的植入，切實可行

小學(xué)語文教學(xué)中有很大一部分內(nèi)容與中國傳統(tǒng)文化息息相關(guān)，這就要求我們在課堂上要對國學(xué)思想有所滲透，才能讓課文的意義更加彰顯，從而讓學(xué)生在國學(xué)浸潤下進(jìn)一步提升道德修養(yǎng)和品質(zhì)。

（一）識字教學(xué)繼承國學(xué)

漢字文化源遠(yuǎn)流長，我們的識字教學(xué)往往割裂漢字與漢字文化的聯(lián)系，忽視漢字中滲透的智慧靈感以及其凝聚的民族思維方式，除了導(dǎo)致識字困難外，也不利于中國文化的傳承。我們的識字教學(xué)應(yīng)聯(lián)系漢字文化語境，讓學(xué)生在豐厚民族文化中感受到識字樂趣和意義，在識字教學(xué)中將國學(xué)思想和文化發(fā)揚(yáng)光大。

（二）閱讀教學(xué)離不開國學(xué)

小學(xué)閱讀教學(xué)中我們必須把觀念、思想和感情傳遞給學(xué)生，國學(xué)思想是中國文化的精髓，能很好地引導(dǎo)學(xué)生健康地成長。現(xiàn)代學(xué)生普遍接受新事物的能力很強(qiáng)，再加上信息傳播的途徑廣泛，照本宣科只會誤人子弟。為了學(xué)生更長遠(yuǎn)的發(fā)展，必須給予其更深層次的智慧，無疑，國學(xué)思想植入閱讀是一個不錯且可行的選擇。

二、國學(xué)思想的植入，勢在必行

在這個經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的年代里，人類生存的整個環(huán)境在發(fā)生著巨大的變化，大的環(huán)境難免給我們的語文教學(xué)帶來一些弊端。

（一）價值取向嚴(yán)重缺失

現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用，讓思想和文化的傳播變得輕而易舉，網(wǎng)絡(luò)、微信在傳播正能量的同時，也難免夾帶一些消極的思想。年幼的學(xué)生缺乏辨別能力，極易被不良思想教唆。作為教師我們有義務(wù)在課堂上傳播正能量，采用潛移默化的方式讓學(xué)生愛上國學(xué)，讓國學(xué)的思想精髓滲入學(xué)生的靈魂。

（二）表達(dá)能力欠缺，想象力不足

小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展、應(yīng)著眼于提高學(xué)生的全面素質(zhì)和持續(xù)發(fā)展的能力。國學(xué)思想是古人思想的精髓，一旦引導(dǎo)得體，能讓學(xué)生靜心思索，讓各方面的能力得到鍛煉和發(fā)展。國學(xué)思想融入語文教學(xué)，是時代的要求、是語文教育發(fā)展的必然趨勢。

三、國學(xué)思想的植入，妙在得法

（一）有的放矢，讓國學(xué)思想扎根課堂

小學(xué)語文低段教學(xué)中識字教學(xué)占相當(dāng)大的比重，在整個教學(xué)過程中，很多時候都是讓學(xué)生采用形象記憶、動作記憶、生活記憶等方式識字，效果比較好。猜字謎的記憶方式也比較常見，但會運用的教師不是很多，主要是字謎方面的知識比較欠缺，課前要做大量的工作。其實采用“字謎”進(jìn)行識字教學(xué)是傳承國學(xué)思想的一種很有效的方式。探討字謎的文化內(nèi)涵，對于發(fā)掘和整理中國漢字文化，了解中國古代社會的政治、習(xí)俗觀念，有著極其重要的價值。如，在講解“生”字時，先出示謎語“牛走獨木橋”，學(xué)生思考得非常認(rèn)真，卻想不出答案，當(dāng)PPT上出現(xiàn)“生、牛、午”幾個字時，學(xué)生恍然大悟，原來，牛站在“一”上就像在走獨木橋。這則字謎不僅讓孩子深刻地記住了“生”，還豐富了學(xué)生的想象力。

自從識字貫穿字謎后，學(xué)生興趣明顯提高，有些學(xué)生還專門買了相關(guān)的書閱讀，了解了很多漢字的文化和起源，國學(xué)思想已在學(xué)生心田生根發(fā)芽。

（二）興之所至，讓國學(xué)思想暈染課堂

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:語文課程應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美各方面的和諧發(fā)展。語文學(xué)習(xí)關(guān)乎民族的創(chuàng)造力和凝聚力，在日常教學(xué)中必須將文化精髓貫穿其中，發(fā)揮其巨大的影響力，在平常的教學(xué)中我做了以下嘗試。

1.巧遇古詩詞

詩詞向來以其陽春白雪式的唯美典雅在中國文化中經(jīng)久不衰，備受青睞。小學(xué)階段我們就應(yīng)該慢慢地讓孩子去接觸、感受，讓課堂透著淡淡地詩意。如，在二年級下冊《語文園地一》中，講到了春聯(lián)，其中有一句“楊柳綠千里，春風(fēng)暖萬家?！敝v到“綠”字時，并未多解釋，只隨口說了一句“春風(fēng)又綠江南岸”，學(xué)生大都已猜出“綠”的含義。又如，有一次講解“弄”字時，除了“擺弄、捉弄”等組詞外，想起了“云破月來花弄影”一句，順勢講解了一番，不但學(xué)生記住了“弄”字，還深深地記住了這句富有意境的詩。課堂上不經(jīng)意的巧遇古詩詞，學(xué)生有的竟自己做起了詩。潤物無聲，國學(xué)思想的滲透不一定要刻意為之。

2.邂逅名家名言

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào):小學(xué)語文教學(xué)必須加強(qiáng)和重視情感教育。同一篇文章，不同的人、不同的時間，不同的環(huán)境去讀，理解可能截然不同。在閱讀中尊重學(xué)生的個體體驗，在有限的時間里，應(yīng)盡可能地發(fā)散學(xué)生思維，提升其思考的廣度和寬度。其中，有意識地運用一些名人名言，學(xué)生理解主題的同時，提升了個人道德情操。如，講解《小柳樹和小棗樹》一課時，學(xué)生都能理解文中取長補(bǔ)短的主題，但我認(rèn)為挖掘的還不夠深，于是告訴學(xué)生:“梅花優(yōu)于香，桃花優(yōu)于色。”各有千秋，在我們沒有辦法取長補(bǔ)短的時候，就應(yīng)該盡我所能，做最好的自己。我又接著說:“手指臟了，應(yīng)該洗凈，只有蠢人才把它割去?！?/p>

通過引用名言警句既達(dá)到了教學(xué)目的，發(fā)散了思維，又使課堂充滿了智慧和理趣，最重要的是學(xué)生搜集名人名言，讓語文學(xué)習(xí)不再拘泥于課本，讓國學(xué)思想的滲透水到渠成。

3.愛上廣告語

廣告是現(xiàn)代生活中的一部分，人們往往只關(guān)注哪個品牌，卻忽略了它語言的精美和思維的巧妙，殊不知，很多廣告語都是在國學(xué)文化基礎(chǔ)上進(jìn)行的演變和創(chuàng)新。小學(xué)教育階段，讓學(xué)生有意識地去走進(jìn)部分廣告語，對于啟發(fā)思維，提升他們語言運用能力也有一定幫助。如，在教學(xué)比喻句時，問孩子月亮像什么？孩子的答案多數(shù)是小船，我便說:“聯(lián)想電腦有一句非常經(jīng)典的廣告:人類失去聯(lián)想，世界將會怎樣?？磥恚チ寺?lián)想，月亮只能像小船?！睂W(xué)生樂了，于是“香蕉”等答案層出不窮。學(xué)生思維打開了，廣告語的精妙也理解了，有的學(xué)生在課后搜集了很多廣告語，班里還展開了“廣告語PK”。有的學(xué)生把廣告語運用到寫作中，中國語言魅力無處不在。

（三）拋磚引玉，讓國學(xué)思想充實課堂

陶行知先生認(rèn)為:“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！比绾巫寚鴮W(xué)思想更好地融入語文課堂，興趣是最大的內(nèi)驅(qū)力，所以，語文課堂要學(xué)會拋磚引玉。如，在教學(xué)《棉鞋里的陽光》一課時，順勢滲透了國學(xué)中的內(nèi)容:“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼?！眹鴮W(xué)推崇和諧，聯(lián)合國教科文組織正式批準(zhǔn)設(shè)立“國際孔子教育獎”，不僅僅是孔子和儒學(xué)的主張，在各學(xué)術(shù)流派中，我們還看到許多充滿智慧和境界的論述。外國人都開始挖掘和效仿中國古代文化了，作為中國人我們更應(yīng)該提早開始熏陶。由此，國學(xué)進(jìn)課堂，勢在必行。

國學(xué)浸潤課堂能提升學(xué)生道德素養(yǎng)，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德。鑒于學(xué)生年齡較小，主要在課堂上采取了誦讀《三字經(jīng)》《千字文》等形式，利用課堂上1～2分鐘的時間，積少成多，慢慢培養(yǎng)興趣，漸漸地由被動轉(zhuǎn)換為主動。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！蓖ㄟ^實踐，將國學(xué)思想植入低段語文教學(xué)的嘗試取得了一定的成果，但也存在著一些不足，如，學(xué)生年齡偏小，自制能力較弱，僅靠興趣維持不了多久；如何將“心動”轉(zhuǎn)換為“行動”值得進(jìn)一步思考。新課標(biāo)的頒布讓大語文觀凸顯出了它的合理性，更顯現(xiàn)了國學(xué)思想在教育教學(xué)中的重要性，葉圣陶先生在《讀書二首》中說:“天地閱覽室，萬物皆書卷?！毕嘈胖灰θふ覈鴮W(xué)思想和小學(xué)低段語文的植入點，教師將不再是知識的注入者，而是蘇霍姆林斯基所說的“思考力的培養(yǎng)者”。

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［4］季晗.芻議小學(xué)語文閱讀教學(xué)的切入點［J］.快樂閱讀，2013（ 36）.