在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中進(jìn)行微學(xué)習(xí)模式初探

劉佰貴

（貴州省興仁縣民族小學(xué)）

隨著電腦信息技術(shù)的快速發(fā)展，尤其是移動互聯(lián)網(wǎng)的快速應(yīng)用，使得人們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，對于各級各類老師而言，其教學(xué)更是如此。尤其是從2009年開始，微博開始流行，微時代慢慢來臨，隨后，微信的進(jìn)一步崛起，擁有了2億多的用戶，尤其是其互動性強(qiáng)、參與性強(qiáng)以及信息傳播速度快等優(yōu)勢，得到了年輕人的青睞，那么如何將這種移動互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢與所教課程進(jìn)行整合，這就構(gòu)成了微學(xué)習(xí)模式。

所謂微學(xué)習(xí)，它的概念還沒有一致的定義，這個詞首先是奧地利學(xué)習(xí)研究專家林德納提出來的，在百度百科中將其定義為微觀背景下的學(xué)習(xí)，比如片段教育和專題培訓(xùn)，在更廣泛的意義上，微學(xué)習(xí)可以被理解為一個隱喻，指的是微觀方面的各種學(xué)習(xí)模式、概念以及過程。因?yàn)槲W(xué)習(xí)在移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的作用下，必將成為未來新課程教育教學(xué)改革的發(fā)展方向，但是，現(xiàn)在從事這方面的研究的人還是比較少的，主要是從事微學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)方面的理論研究,很少有將微學(xué)習(xí)的模式與課程整合相結(jié)合進(jìn)行實(shí)踐的研究，尤其是數(shù)學(xué)方面更少,而對于小學(xué)數(shù)學(xué)課程來說，還沒有發(fā)現(xiàn)相關(guān)的研究報(bào)道，本人根據(jù)本校和學(xué)生的實(shí)際情況，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中對微學(xué)習(xí)模式進(jìn)行了初步的探索，以期為后來者提供一個借鑒。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行微學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢

選擇微學(xué)習(xí)模式進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)，除了具有信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合之后的優(yōu)點(diǎn)之外，還具有如下的優(yōu)勢：

1.微學(xué)習(xí)模式是在移動互聯(lián)網(wǎng)（比如微博、微信以及QQ等交流工具）技術(shù)的支持下進(jìn)行的，那么這種學(xué)習(xí)模式隨時隨地都可以進(jìn)行，學(xué)生只要有疑問就可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集資料，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺向同學(xué)、老師進(jìn)行請教，這樣就不會造成因?yàn)楫?dāng)時有問題不懂，沒有及時請教，而過后又忘的事情發(fā)生，能夠更好地體現(xiàn)學(xué)生的主動性、參與性，符合新課程教育改革的思路。

2.通過微博、微信以及QQ群進(jìn)行交流，可以減輕學(xué)生與老師面對面交流時產(chǎn)生的拘束感、壓力感，甚至含羞感，讓學(xué)生在無拘無束的心理狀態(tài)下，能夠自如地表達(dá)自己想問的問題或者想回答的問題，同時，向老師請教問題也不用擔(dān)心由于自己請教問題比較幼稚或者回答老師的問題又怕回答錯誤，而遭到老師的批評以及同學(xué)的嘲笑。

3.通過手機(jī)進(jìn)行微博、微信以及QQ的交流方式非?？旖?、直接，最重要的是操作十分簡單，尤其是現(xiàn)在的小學(xué)生通過這些交流工具進(jìn)行社交式的交流相當(dāng)熟悉了，而且現(xiàn)在的智能手機(jī)很多都具有繪圖軟件或者拍照的功能，這樣，就可以通過這樣的功能，將學(xué)生自己遇到的比較美的景色，比較有藝術(shù)感、數(shù)學(xué)感的一些圖畫通過手機(jī)、相機(jī)拍下來，放在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上供大家一起研究學(xué)習(xí)。

4.可以有效地增加老師和學(xué)生交流的次數(shù)、交流的時間、交流的效果。由于現(xiàn)在很多老師都不住在學(xué)校，尤其是城郊小學(xué)的老師，平常上課就來到學(xué)校上課，下課之后，為了趕時間或者趕公交車，都會匆忙地離開學(xué)校，這樣，就減少了老師和學(xué)生的互動交流機(jī)會。

5.可以極大地降低小學(xué)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)以及溝通交流成本。因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)課程，不像數(shù)學(xué)、語文等課程，它實(shí)踐性很強(qiáng)，需要準(zhǔn)備很多的畫圖材料以及數(shù)學(xué)工具，而在一些農(nóng)村小學(xué)或者城郊小學(xué)，這方面的資源不但買不起，而且還不一定找得到，而利用手機(jī)里面的畫圖工具，就可以使小學(xué)數(shù)學(xué)技法課變得更為簡單。同時，利用手機(jī)上課，更像每人帶了一部微型電腦，可以利用數(shù)學(xué)手工課變得更為輕松，而且手機(jī)交流工具，比如微博、微信以及QQ都是免費(fèi)的，僅僅需要通信公司繳納每個月5元的流量費(fèi)，這樣的一個消費(fèi)成本，不管是學(xué)生還是家長都能夠接受的了，而且還可以方便教師與學(xué)生家長的溝通，以便家長能夠隨時掌握自己小孩的學(xué)習(xí)情況。

二、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課程微學(xué)習(xí)模式

1.微學(xué)習(xí)平臺的建立以及使用。微學(xué)習(xí)平臺主要指的是微博群、微信群以及QQ群的建立，現(xiàn)在因?yàn)槲⑿疟容^流行，而且功能多樣，那么就以建微信平臺為例。首先由數(shù)學(xué)老師通過微信公眾平臺建立一個正式的“某某年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)”，再由該班級的班長或者學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)組建，然后把一個微信私號與該公眾號綁定，同時，班長或者學(xué)習(xí)委員要求本班學(xué)生加入微信群，加入的過程中，一定要把自己的真實(shí)姓名填寫在備注欄里面，方便大家交流，這樣，老師可以通過公眾號定期發(fā)送一些與教學(xué)相關(guān)的資料，同時，使用微信私號又可以接受學(xué)生的提問，甚至學(xué)生還可以通過微信的方式來提交作業(yè)，比如一些利用辦公軟件寫成的數(shù)學(xué)作業(yè)，數(shù)學(xué)老師查看學(xué)生所交的作業(yè)并進(jìn)行點(diǎn)評。這樣時間快，效率高，能夠迅速解決學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題，提高了學(xué)生自主參與的興趣。

2.微學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施途徑。（1）首先讓學(xué)生作為微學(xué)習(xí)平臺的主角，小學(xué)數(shù)學(xué)老師只是引導(dǎo)者和規(guī)范者，學(xué)生先是根據(jù)自己豐富的想象力或者自己的學(xué)習(xí)需求通過移動互聯(lián)網(wǎng)搜集數(shù)學(xué)學(xué)科方面的信息資源，或者他們自己在課外游玩活動的過程中，發(fā)現(xiàn)某個景色很美，那么就可以讓他們將這些數(shù)學(xué)資源拍成圖片，然后通過上存到公共相片集，供所有的同學(xué)欣賞并研究學(xué)習(xí)。（2）將所有不同渠道所獲得的這些數(shù)學(xué)信息資源，大家分成若干個數(shù)學(xué)小組來進(jìn)行重新整理組織，并加入大家一致的意見，將它分成若干數(shù)學(xué)類作品。（3）分成若干類數(shù)學(xué)作品之后，每個數(shù)學(xué)小組還要將這些數(shù)學(xué)作品所蘊(yùn)含的信息進(jìn)行加工，通過大家歸納、綜合、抽象、聯(lián)想的數(shù)學(xué)思維活動，形成新的數(shù)學(xué)作品，然后，每個數(shù)學(xué)小組都選出自己富有特色的數(shù)學(xué)作品進(jìn)行小組比賽，這樣就可以樹立大家的創(chuàng)新意識。（4）除了我們培養(yǎng)學(xué)生的情感價值，如發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，我們更重要的是利用所掌握的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)信息分析能力去解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活中所存在的各種實(shí)際問題。

3.微學(xué)習(xí)模式的管理評價方式。微學(xué)習(xí)模式，因?yàn)槭窃谝苿踊ヂ?lián)網(wǎng)上進(jìn)行的，學(xué)生人員都比較分散，同時，對于微博、微信以及QQ群都要有專人管理負(fù)責(zé)，而且為了更好地發(fā)揮微學(xué)習(xí)的模式，就必須要激發(fā)大家參與的興趣，激發(fā)參與的意識，通過評比考核是一種比較好的方式。（1）每個數(shù)學(xué)小組進(jìn)行自評，根據(jù)每個小組內(nèi)部成員對微學(xué)習(xí)模式的參與次數(shù)、搜集數(shù)學(xué)資源的多少、自己提供的拍的數(shù)學(xué)作品的多少、數(shù)學(xué)作品老師的評價好壞、有無違法小組規(guī)則等方面進(jìn)行評價。（2）再采取小組互評，當(dāng)然，小組互評的評分所占比例要比較低，因?yàn)榇蟛糠中〗M都會給自己一個很好的評分，或者給其他小組一個很低的評分，同時要發(fā)揮相關(guān)班委的作用。只有事事有人管，制度才不會落空。例如，考勤員負(fù)責(zé)記錄微學(xué)習(xí)平臺大家的上平臺次數(shù)、發(fā)言次數(shù)等，環(huán)境委員負(fù)責(zé)監(jiān)管數(shù)學(xué)內(nèi)容是否健康正確，班長和每天輪流執(zhí)勤的班委負(fù)責(zé)微學(xué)習(xí)紀(jì)律，學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)對于這些情況的加分。各個小組每周匯總一次，以考試為結(jié)點(diǎn)，每月綜合評比，獎懲分明。（3）在小組評價中，有一欄叫做數(shù)學(xué)加分，這是用來統(tǒng)計(jì)當(dāng)任課教師針對小組來布置作業(yè)時的完成情況，學(xué)生可以用它來彌補(bǔ)因違紀(jì)而造成的減分。這是有意識鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組探究，說白了，這是專門為了增加學(xué)生間的交流合作而設(shè)立的一項(xiàng)內(nèi)容。班主任要關(guān)注各學(xué)科的小組作業(yè)，鼓勵并監(jiān)督學(xué)生認(rèn)真完成，這非常有利于強(qiáng)化小組意識。（4）最后進(jìn)行期中、期末兩次綜合數(shù)學(xué)小組評比，將所有的加減分的量化標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生的得分和數(shù)學(xué)小組的得分進(jìn)行公示，公示一周之后，有意見就改正，如無意見，就進(jìn)行評優(yōu)評獎活動，至于加減分的量化標(biāo)準(zhǔn)，早已體現(xiàn)在微學(xué)習(xí)平臺建立的時候就已經(jīng)制訂出來并且學(xué)生知曉、認(rèn)同并簽字了。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)微學(xué)習(xí)隱憂之處

小學(xué)數(shù)學(xué)微學(xué)習(xí)中也會出現(xiàn)很多問題。比如說，在教學(xué)過程中，學(xué)生會借助微信平臺進(jìn)行上網(wǎng)聊天，做與教學(xué)無關(guān)的事情，這樣不僅不能起到有助數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，還會使得學(xué)生的成績更差。家長也不愿意配合，為自己的小孩購買智能手機(jī)，雖然，現(xiàn)在的智能手機(jī)很便宜，但是，他們怕小孩利用手機(jī)網(wǎng)絡(luò)玩游戲，接觸一些網(wǎng)絡(luò)上不良的信息，從而影響小孩的一生。同時，微學(xué)習(xí)是建立在互聯(lián)網(wǎng)移動基礎(chǔ)上的，很多功能還沒有細(xì)化，尤其是對實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，沒有相關(guān)的軟件功能，比如數(shù)學(xué)學(xué)科，就比較少這方面的軟件資源。

總之，新課程改革的不斷進(jìn)行，要求老師不斷更新自己的觀念，順應(yīng)時代的發(fā)展要求，促進(jìn)教學(xué)的有效進(jìn)行，尤其是移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，使得老師的教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都在不斷發(fā)生著深刻的變化。因此，無論是數(shù)學(xué)老師還是其他課程的老師都要時刻準(zhǔn)備著這種變革，而微學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)之外的一種有益補(bǔ)充，通過小學(xué)數(shù)學(xué)課程的實(shí)踐，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)微學(xué)習(xí)能夠針對學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的需求，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情感價值，當(dāng)然，對微學(xué)習(xí)更為深入的研究，還需要我們不斷地努力嘗試、應(yīng)用、推廣微學(xué)習(xí)，才能激勵學(xué)生更多地參與到微學(xué)習(xí)中來，才能使之成為陪伴人們終生學(xué)習(xí)的新方式。

[1]吳軍.“微學(xué)習(xí)”在教學(xué)中的探索與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)時代，2013（ 07）.

[2]陶璐琳.基于智能手機(jī)的微學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)研究[D].華中師范大學(xué)，2012.

[3]齊利利.基于手持終端的微學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)研究[D].華中師范大學(xué)，2012.