孩子，你的課堂你做主——《 詹天佑》教學(xué)例談

成麗英

（ 山西省太谷縣南關(guān)小學(xué)）

《 詹天佑》是蘇教版語文六年級教材中新增設(shè)的一篇課文，文章選材典型，詳略得當(dāng)，修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計“ 人”字形線路三件最困難的事來寫。《 義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“ 應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考?！痹陂喿x過程中，要讓學(xué)生獨立發(fā)揮，讀出個性，尊重學(xué)生個人的獨特感受和體驗。讓學(xué)生做“ 閱讀的主人、學(xué)習(xí)的主人、課堂的主人”?；谶@樣的理念，因此，在教學(xué)過程中，我進(jìn)行了如下嘗試：

一、導(dǎo)入：建構(gòu)閱讀話題

揭示課題后，為學(xué)生出示一份資料（ 有關(guān)紀(jì)念京張鐵路修筑一百周年的活動）設(shè)疑：一條鐵路的誕生，真得那么重要嗎？京張鐵路為什么在中國人的心中占據(jù)如此重的分量？ 今天我們?yōu)槭裁匆绱寺≈氐丶o(jì)念它呢？ 讓我們到課文中尋找它的答案吧。

二、初讀：回顧難忘歲月

通過初讀， 讓孩子們心中明白詹天佑在任命前后以及修筑過程的工作情況，交流課文主要寫詹天佑主持修筑京張鐵路的經(jīng)過，重點寫了修筑過程中的三件事（ 勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計線路），贊揚了詹天佑是杰出的愛國工程師。

三、品讀：再現(xiàn)動人細(xì)節(jié)

細(xì)讀課文4～6 自然段，感悟：詹天佑在修筑京張鐵路過程中的那些細(xì)節(jié)，讓今天的我們依然深有感觸？ 在有所感悟的地方做上記號。

重點品讀交流第4 自然段：詹天佑勉勵工程人員的話，從中明白了什么；他是怎樣工作的，你有什么想法；面對困難，他是怎樣想的，怎樣做的；當(dāng)時當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境如何；為什么這樣寫；等等。 讓學(xué)生的品讀、感悟、交流有感而發(fā)，有話可說，進(jìn)一步達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

四、研讀：回眸百年滄桑

用心畫出2、3 自然段中，讓你心情久久不能平靜的句子，談體會。重點研讀任命前后國內(nèi)外的各種反應(yīng)，帝國主義者嘲笑、阻撓、要挾；國內(nèi)轟動。這些語句讓人怦然心動，通過研讀，讓學(xué)生回眸歷史，牢記歷史，進(jìn)而激發(fā)愛國熱情。

五、活讀：傾訴滿腔情懷

面對著詹天佑的銅像，盡情地訴說心里話吧。

此環(huán)節(jié)旨在讓孩子們在深入感悟課文的基礎(chǔ)上寫寫對詹天佑的敬仰之情，同時也在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行感恩教育、愛國主義教育，增強民族自豪感，立志奮發(fā)，為中華崛起而努力。

教學(xué)反思：

本設(shè)計以讀為主，通過各種形式的朗讀訓(xùn)練，將學(xué)生完全浸潤在文本的語言文字之中，盡情地觸摸主人公的心跳，聆聽作者的心聲，感受主人公對祖國的濃濃的愛國之情和杰出的才干。讓學(xué)生在朗讀感悟中提高語言的感受力，豐富語言的積累，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，力求實現(xiàn)“ 訓(xùn)練與感悟并重，工具和人文共振。 ”

開展小組自主合作學(xué)習(xí)后， 學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性極大地調(diào)動起來，他們抑或冥思苦想，或者激情滿懷，或讀或品，字里行間留下了他們讀書思考的痕跡，交流感悟中留下他們智慧的結(jié)晶。 但是往往在課堂中，他們會針對一個問題爭論不休，但由于學(xué)生的認(rèn)知能力有限，誰也無法說服誰，空空地浪費了時間。 這更讓我感覺到，教師在課堂上講解的內(nèi)容少了，但其主導(dǎo)的作用越來越重要。 沒有教師的主導(dǎo)調(diào)控，整堂課就會是一盤散沙，在吵吵嚷嚷中沒有任何實效。

教材《 詹天佑》一文中，詹天佑接受任務(wù)反映了他高度的愛國情懷。然而在學(xué)習(xí)中，有學(xué)生卻提出詹天佑接受任務(wù)也避免不了他可能有追求名利的嫌疑， 即使學(xué)生指出詹天佑是在帝國主義列強的阻撓與要挾下，是為中國人爭一口氣而接受的任務(wù)，可愛鉆牛角的他仍固執(zhí)己見， 認(rèn)為詹天佑克服眼前困難就是為了以后的飛黃騰達(dá)。聽他這樣死咬“ 斜理”真有點氣不打一處來，但靜下心來仔細(xì)想想，這種思想的確是受我們當(dāng)今社會的現(xiàn)實中的一些現(xiàn)象所致，可詹天佑怎么能與那些唯利是圖的人相提并論呢， 眼見學(xué)生理屈詞窮，我話鋒一轉(zhuǎn)，順勢引導(dǎo)他們進(jìn)行反駁：“ 誰能結(jié)合課內(nèi)外資料說說做這個工程詹天佑能有多大的利潤？ ”于是有學(xué)生反饋：在修筑京張鐵路時，由于政府的腐敗衰落，經(jīng)濟緊張，撥款有限，而詹天佑在修完鐵路時還為朝廷節(jié)余二十八萬兩銀子， 試問他有多大利可圖呢？該學(xué)生啞口無言，我趁勢引導(dǎo)：“ 那他是在什么情況下接受任務(wù)的？”學(xué)生從文中理解到是在帝國主義虎視眈眈千方百計的阻撓與要挾下，在全國人民的殷切希望下接受了任務(wù)。 此時，那個學(xué)生早已心服口服，他堅定地點點頭。“ 那么，他接受任務(wù)的真正原因是什么呢，我想大家一定能從文中找到他的思想根源。 ”學(xué)生立刻投入文本之中……

通過這節(jié)課的教學(xué)，我深刻地體會到在自主學(xué)習(xí)中，教師的作用在于引導(dǎo)、深化，促成學(xué)生的頓悟。 同時也進(jìn)一步體會到自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)必須營造民主、和諧、自由、安全的教學(xué)氛圍，沒有民主、和諧就談不上自主學(xué)習(xí)，沒有自由、安全就談不上探究、合作。教師要放下架子，放開眼界，鼓勵學(xué)生，要延遲判斷，給學(xué)生提供更多的機會。讓孩子們明白自己是課堂的主人，讓學(xué)生在課堂上你爭我辯，真正體現(xiàn)課堂上的精彩無限。只有這樣才能逐步形成自主與探究的學(xué)習(xí)方式，自主與探究的學(xué)習(xí)方式才能得以長期貫徹。

我要真誠地告訴我的孩子們：你的課堂你做主！

姚建芳.語文互動共享課堂教學(xué)嘗試：蘇教版語文十一冊《 詹天佑》教學(xué)例談［ J］.教育科研論壇，2009（ 07）.