《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)探索

劉文鳳

（河南許昌職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文系）

一、師范生的教育技術(shù)能力發(fā)展定位

當(dāng)今世界各國(guó)教育改革的主要趨勢(shì)和國(guó)際教育界的基本共識(shí)就是要應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)各級(jí)各類教育的改革與發(fā)展，尤其是促進(jìn)基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展。

二、課程的整體設(shè)計(jì)

本課程屬于既有教育理論又含現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)科。在教學(xué)中，既應(yīng)注意已學(xué)過(guò)的教育學(xué)理論與本課程中的教學(xué)設(shè)計(jì)理論的聯(lián)系，又要注意運(yùn)用教育史實(shí)和教育思想來(lái)豐富和印證現(xiàn)代教育技術(shù)的理論和知識(shí)。

1.課程目標(biāo)制訂

本課程目標(biāo)的制訂一是根據(jù)《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》，二是根據(jù)教師崗位能力分析。

2.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)的原則是基于職業(yè)能力分析，以工作過(guò)程為導(dǎo)向選取內(nèi)容，按照以下標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的：內(nèi)容由淺入深、要求由低到高、能力由弱到強(qiáng)，爭(zhēng)取做到項(xiàng)目典型、覆蓋面廣、趣味性強(qiáng)。

3.能力訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)

根據(jù)工作崗位提取工作任務(wù)，進(jìn)而轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計(jì)了這樣三個(gè)模塊：基本理論模塊（也就是教學(xué)前的思想準(zhǔn)備工作）、信息技術(shù)基本技能模塊（利用信息技術(shù)基本技能進(jìn)行開(kāi)發(fā)和選擇教學(xué)材料）以及教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模塊。這些模塊對(duì)應(yīng)六個(gè)項(xiàng)目，這六個(gè)項(xiàng)目，前五個(gè)是小項(xiàng)目，第六個(gè)是綜合訓(xùn)練項(xiàng)目。

第一個(gè)項(xiàng)目是對(duì)教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)者的分析，這個(gè)小項(xiàng)目看起來(lái)名稱很熟悉，但在我這門課中指代的卻是不同的內(nèi)容，教學(xué)目的并不是我們平時(shí)所指的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)，而是根據(jù)學(xué)習(xí)分類進(jìn)行的教學(xué)目的分類。

第二個(gè)項(xiàng)目是網(wǎng)絡(luò)教育資源的獲取與利用，我又將其分成兩個(gè)小項(xiàng)目，各種網(wǎng)絡(luò)教育資源的應(yīng)用以及搜索引擎的使用技巧兩個(gè)小項(xiàng)目。

第三個(gè)項(xiàng)目是adobe audition 的基本應(yīng)用，通過(guò)這個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生可以對(duì)音頻素材進(jìn)行各種編輯，比如，轉(zhuǎn)換音頻文件的格式、調(diào)整音頻文件的長(zhǎng)度錄音拾取等。

第四個(gè)項(xiàng)目是Photoshop 的簡(jiǎn)單應(yīng)用，這里有三個(gè)小項(xiàng)目，都是比較實(shí)用又相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單的，比如，制作透明背景素材、制作特效字、利用圖層蒙版融合圖片。

第五個(gè)項(xiàng)目是PPT 的制作。

第六個(gè)項(xiàng)目是綜合項(xiàng)目，這里面要運(yùn)用到前面所講的所有內(nèi)容，根據(jù)對(duì)前面的教學(xué)目的分析、學(xué)習(xí)者分析，利用所講的各種音頻、圖片處理技術(shù)來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)材料，最終設(shè)計(jì)出教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的方案，并制作出課件。

三、體現(xiàn)能力的課程考核

我們認(rèn)為，在整個(gè)課程教學(xué)中，課程考核占有不可替代的地位，它直接體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，既可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)整個(gè)課程的把握程度，又可以檢驗(yàn)教師的教學(xué)成果，因此，考核方式也是課程改革的一個(gè)重要方面。

綜上所述，教師是一個(gè)集學(xué)習(xí)者、教導(dǎo)者、協(xié)作者和領(lǐng)導(dǎo)者為一身的角色，教師的教育技術(shù)能力是技術(shù)學(xué)習(xí)力、技術(shù)整合力、技術(shù)創(chuàng)新力和技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力四位一體的能力。