化學(xué)課堂中教學(xué)語言有效性的探索與思考

李俊霞

（河北省石家莊市第八十一中學(xué)，石家莊 050011）

化學(xué)課堂上的教學(xué)語言是教學(xué)信息的載體，是教師傳遞知識、完成教學(xué)任務(wù)、師生之間進(jìn)行思想交流的主要工具.化學(xué)課堂上有效教學(xué)語言的應(yīng)用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率.如何把有效教學(xué)語言應(yīng)用于課堂呢？

一、把生動形象的教學(xué)語言應(yīng)用于化學(xué)課堂

如在講授《如何正確書寫化學(xué)方程式》一課時，傳統(tǒng)教學(xué)中有些教師可能會直接說“今天我們學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的書寫”，可是為什么要學(xué)這節(jié)課呢？學(xué)生不知道，只能被動地去接受.我收集了中國、美國、日本、韓國的中學(xué)生在上課時的圖片，圖片上展示了文字各異的板書和相同的化學(xué)方程式，接下來說：“今天我們和其他國家的中學(xué)生同上一節(jié)課.”學(xué)生很興奮，也很自然地理解：“原來化學(xué)方程式是一個國際上的通用語言.”簡單的一句話使學(xué)生明白了學(xué)習(xí)的意義，接著又說：“這節(jié)課同學(xué)們分成四隊，分別代表美國隊、中國隊、韓國隊、日本隊，最后看哪個隊表現(xiàn)最好.”培養(yǎng)了團(tuán)隊意識和競爭意識，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情.

二、把激勵性、引導(dǎo)性的教學(xué)語言應(yīng)用于化學(xué)課堂

新課程認(rèn)為課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生作為擁有不同知識背景的個體，彼此會在溝通與合作中進(jìn)行知識的共享、心靈的碰撞，共同建構(gòu)知識的意義.所以在教學(xué)中以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，共同完成教學(xué)任務(wù).我在一次送教下鄉(xiāng)活動中講一道表格分析型的中考計算題，面對的是一群鄉(xiāng)村孩子，他們大多靦腆，不敢發(fā)言，聲音小，缺乏自信.針對這種情況，我請同學(xué)分析表格中的哪一組數(shù)據(jù)是恰好完全反映的，好多學(xué)生說不出來，我用了以下語言：“沒關(guān)系，你可以坐下好好想想.”“大膽一點，把你的想法和大家交流一下，說錯了也沒關(guān)系.”我一點不責(zé)備學(xué)生，而是一點點引導(dǎo)：“你覺得有疑問的地方是……”“感到哪個地方卡住了，思維進(jìn)行不下去呢？”然后和學(xué)生一起分析對比各組數(shù)據(jù)，最后他們自己得到了結(jié)論，感受到了成功的喜悅.這種引導(dǎo)性語言最終使學(xué)生自己成為學(xué)習(xí)的主人，他們主動參與后邊的題目，很認(rèn)真地上完這節(jié)課，課堂效率自然很高.

三、把輕松幽默的教學(xué)語言應(yīng)用于化學(xué)課堂

教學(xué)實踐告訴我們，課堂上的笑聲是“解壓”的良藥，使教與學(xué)變得輕松有效.在給九年級學(xué)生上第一節(jié)化學(xué)課時，我并沒有大談特談有關(guān)學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，而是告訴學(xué)生：“第一節(jié)課我給大家?guī)砹藥讉€小魔術(shù)：燒不壞的手帕，魔棒生煙，清水變牛奶.”學(xué)生饒有興趣地看我實驗，學(xué)習(xí)熱情高漲.

四、把簡潔精練的教學(xué)語言應(yīng)用于化學(xué)課堂

用最少的語言把問題講清楚，把思考的時間留給學(xué)生.學(xué)習(xí)概念時，關(guān)鍵是概念的建立和理解，理清概念的脈絡(luò)關(guān)系.比如在講溶解度定義時給出不同溫度、不同質(zhì)量的溶劑、飽和狀態(tài)與非飽和狀態(tài)下溶解的溶質(zhì)質(zhì)量，讓學(xué)生自己比較得出的概念.再比如催化劑的定義要求學(xué)生記住“一變兩不變”；過濾時注意“一貼、兩低、三靠”；把化合價、酸堿鹽的溶解性表編成順口溜讓學(xué)生記，等等.這種簡潔明確的語言使學(xué)生易于鞏固，易于記憶.

五、把恰當(dāng)?shù)募磿r評價語言應(yīng)用于化學(xué)課堂

針對幾位基礎(chǔ)非常差的學(xué)生，每節(jié)課我都會提前設(shè)置幾個問題考查這幾位同學(xué)，如果他們回答對了，我會說“你肯定能學(xué)好化學(xué)！”“你挺聰明的，好好學(xué)！絕對沒問題！”如果錯了，就說：“再想想，能否換一個思路？”……他們漸漸開始喜歡化學(xué)，一段時間下來，成績進(jìn)步特別大.針對各個層次不同學(xué)生的評價語言是不同的，可以是表揚(yáng)，鼓勵，也可以是質(zhì)疑，委婉的批評.無論哪種形式的評價都對促進(jìn)師生交流，營造和諧的課堂氛圍起到不可忽視的作用.

教師在授課時如果可以巧妙地把有效教學(xué)語言應(yīng)用于課堂，不僅會增添教學(xué)活力，還會使課堂教學(xué)氣氛輕松愉快，而且對學(xué)生的學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，對形成學(xué)生的認(rèn)知起到一般方法無法代替的作用.如果在平時教學(xué)中，我們都能夠?qū)彆r度勢地運(yùn)用有效教學(xué)語言，重視教學(xué)中感知的應(yīng)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率一定會得到提高，學(xué)習(xí)成績也會有顯著的進(jìn)步.有效的課堂語言是實現(xiàn)有效教學(xué)的基礎(chǔ)，要實現(xiàn)有效教學(xué)還需要教師具備“反思意識”，不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，在反思中總結(jié)經(jīng)驗，才能逐步提高.