非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)模式改革探究與實(shí)踐*——基于“發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)”理念

劉 娜

（安徽大學(xué)商學(xué)院會(huì)計(jì)系 安徽·合肥 230000）

非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)的目的不僅僅在于豐富學(xué)生的《會(huì)計(jì)學(xué)》相關(guān)知識(shí)體系，提升學(xué)生的《會(huì)計(jì)學(xué)》實(shí)踐應(yīng)用能力，同時(shí)也需要通過《會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對《會(huì)計(jì)學(xué)》知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)入到《會(huì)計(jì)學(xué)》課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，形成一定的自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)和成長奠定良好的基礎(chǔ)。

一、“發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵

“發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)”主張學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考，在學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并解決問題?！鞍l(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)”的目的在于最大限度的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，重在挖掘?qū)W生的各種潛在能力和綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的問題思考意識(shí)和探索精神。“發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)”與傳統(tǒng)的“接受式學(xué)習(xí)”具有顯著的差異，“發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)”更加關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)和體會(huì)，注重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，主張使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)更多的客觀規(guī)律和學(xué)習(xí)方法，探索更多的“未知之謎”。

二、“發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)”在非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)中應(yīng)用意義

“發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)”在非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)中的應(yīng)用，能夠豐富教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)散學(xué)生的思維。

（一）豐富非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)的內(nèi)容

“發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)”在非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)中的應(yīng)用，能夠改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，單一的教學(xué)模式，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和探究欲望，改變以往單一而枯燥的教學(xué)氛圍，不斷提升非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對《會(huì)計(jì)學(xué)》課程相關(guān)內(nèi)容的掌握能力和學(xué)習(xí)能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)散學(xué)生的思維

“發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)”更加關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體會(huì)和感受，能夠使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主探究的過程中，深入的領(lǐng)會(huì)和掌握《會(huì)計(jì)學(xué)》的相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容，在理解的前提下，更好的實(shí)踐應(yīng)用，提升非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)的質(zhì)量和效果，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)散學(xué)生的思維，對于非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生《會(huì)計(jì)學(xué)》相關(guān)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)具有積極的影響。

三、基于“發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)”的非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)實(shí)踐方法

基于“發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)”的非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)實(shí)踐，可以通過更新教學(xué)思想，創(chuàng)建構(gòu)建主義教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等方式來開展。

（一）更新教學(xué)思想，創(chuàng)建構(gòu)建主義教學(xué)理念

基于“發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)”的非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)實(shí)踐，教師首先要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法和“接受式學(xué)習(xí)”的理念，將“發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)”融入于非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，創(chuàng)建構(gòu)建主義教學(xué)理念。構(gòu)建主義（constructivism）教學(xué)理念不同于傳統(tǒng)的教學(xué)思想，構(gòu)建主義教學(xué)理念更加關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果。在非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師要注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際性格特點(diǎn)和認(rèn)知能力，靈活開展教學(xué)活動(dòng)，發(fā)散學(xué)生的思維，展現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。

例如在非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師首先要明確定位非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)的目標(biāo)。非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)的目標(biāo)不是指導(dǎo)學(xué)生“如何做會(huì)計(jì)”，而是指導(dǎo)學(xué)生能夠“懂會(huì)計(jì)”，對《會(huì)計(jì)學(xué)》專業(yè)產(chǎn)生一定的了解，非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)的內(nèi)容不能與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生相一致。教師要指導(dǎo)學(xué)生從管理的角度、發(fā)展的角度看待《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容。比如在指導(dǎo)學(xué)生對《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中，教師可以提問學(xué)生“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算的基本前提是什么？”、“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算原則是什么？”等問題，然后組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中，通過自主思考，查找問題，得出答案。這種方式能夠加深學(xué)生對《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》相關(guān)內(nèi)容的記憶能力，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，提升學(xué)生對知識(shí)的靈活掌握能力。

（二）優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

基于“發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)”的非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)方法的實(shí)踐應(yīng)用，可以通過優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力，真正展現(xiàn)非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)的價(jià)值和作用。比如教師可以通過挖掘課程內(nèi)容之間的普遍聯(lián)系等方法，使學(xué)生能夠清晰《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容之間的普遍聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的核心內(nèi)涵。例如在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》以及《成本管理會(huì)計(jì)》中，就包含著許多的相同知識(shí)點(diǎn)，教師可以將這些相同或者相似的內(nèi)容進(jìn)行整理，組織學(xué)生認(rèn)識(shí)這些內(nèi)容的相同之處和不同之處，從而更加靈活的掌握知識(shí)內(nèi)容和記憶知識(shí)內(nèi)容。

同時(shí)，在非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)活動(dòng)中，教師可以借助情境教學(xué)法、小組合作教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法以及案例教學(xué)法等優(yōu)秀的教學(xué)方式，在快速吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，能夠使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入到非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，使非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)能夠產(chǎn)生“事半功倍”的教學(xué)效果。例如在非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)中，教師可以借助任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氛圍，展現(xiàn)“發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)”的價(jià)值和意義。比如教師可以在指導(dǎo)學(xué)生完成簡單的《會(huì)計(jì)學(xué)》內(nèi)容和實(shí)踐方式的學(xué)習(xí)之后，組織學(xué)生進(jìn)行手工操作實(shí)訓(xùn)，主要實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容為會(huì)計(jì)賬薄、會(huì)計(jì)報(bào)表填寫等內(nèi)容。這種方式能夠有效檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際知識(shí)掌握能力，同時(shí)能夠使學(xué)生在實(shí)際訓(xùn)練中，發(fā)現(xiàn)更多的實(shí)踐知識(shí)，形成一定的思維模式。

四、結(jié)語

“發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)”在非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)中的應(yīng)用，能夠豐富教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)散學(xué)生的思維。在非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)的過程中，教師可以靈活開展教學(xué)活動(dòng)，改變以往單一而枯燥的教學(xué)氛圍，提升非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對《會(huì)計(jì)學(xué)》課程相關(guān)內(nèi)容的掌握能力和實(shí)踐應(yīng)用能力。

[1]胡立貴,董軍錄,孫建文.高校非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)改革探析——基于硅湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院工商系非會(huì)計(jì)專業(yè)的調(diào)查與分析[J].時(shí)代金融,2014,(5).

[2]周英.經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》課程建設(shè)與改革研究——基于管理學(xué)院《會(huì)計(jì)學(xué)》平臺(tái)課程的教學(xué)實(shí)踐[J].常熟理工學(xué)院學(xué)報(bào),2011,(6).

[3]陳敏,徐梅,顏劉瑤.非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)體系改革——基于湖南大學(xué)非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐調(diào)查分析[J].財(cái)會(huì)通訊,2011,(2).

[4]谷增軍.非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)理論探索與實(shí)踐——以山東工商學(xué)院市場營銷專業(yè)為例[J].高校實(shí)驗(yàn)室工作研究,2011,(12).

[5]丁麗華,呂靜靜.非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀研究及改革設(shè)想——基于浙江廣播電視大學(xué)的實(shí)踐調(diào)查[J].中國遠(yuǎn)程教育,2012,(4).