新疆高職院校預(yù)科漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究

○諶梅芳

（烏魯木齊職業(yè)大學(xué) 漢語(yǔ)教學(xué)部，新疆 烏魯木齊830002）

一、前言

黨和國(guó)家及自治區(qū)始終高度重視新疆少數(shù)民族教育事業(yè)發(fā)展，采取了許多影響深遠(yuǎn)的重大舉措，明確提出“雙語(yǔ)”教學(xué)“從小抓起、從教師抓起”的指導(dǎo)思想，同時(shí)要加大對(duì)漢語(yǔ)教師的培訓(xùn)力度。因?yàn)闈h語(yǔ)教師不僅是課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)者和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。提高漢語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量最終取決于漢語(yǔ)教師教學(xué)能力的提高和學(xué)生能力本位的培養(yǎng)。新疆少數(shù)民族學(xué)生漢語(yǔ)水平低是阻礙新疆職業(yè)教育取得長(zhǎng)足發(fā)展的巨大障礙?？墒堑侥壳盀橹孤殬I(yè)院校的預(yù)科漢語(yǔ)教學(xué)還沒有引起足夠的重視。雖高職的預(yù)科漢語(yǔ)教師隊(duì)伍在不斷擴(kuò)大，但教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、科研能力、改革創(chuàng)新能力等都還存在很大問題，高職院校的少數(shù)民族學(xué)生漢語(yǔ)水平提高緩慢，教學(xué)成效不顯著。

二、新疆高職院校預(yù)科漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

新疆高等職業(yè)院校預(yù)科漢語(yǔ)教師結(jié)構(gòu)不合理，中青年教師為主力，雖然工作經(jīng)驗(yàn)豐富，但學(xué)歷不高。30歲以下教師人數(shù)不多，這在某種程度上說(shuō)明雖然職業(yè)院校年年都在擴(kuò)招，少數(shù)民族數(shù)量在不斷增加，但年輕教師補(bǔ)充并不多。并且教師的教學(xué)工作量大、班主任工作繁重。一般情況下，教師周課時(shí)量在16學(xué)時(shí)以上，多者周學(xué)時(shí)達(dá)26學(xué)時(shí)，并且都擔(dān)任班主任工作，新疆少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生班主任工作占去一半以上的工作時(shí)間，教師沒有足夠的精力和時(shí)間搞學(xué)術(shù)研究，出現(xiàn)了以犧牲教學(xué)質(zhì)量為代價(jià)的狀況。

為了節(jié)省經(jīng)費(fèi)，預(yù)科教學(xué)班級(jí)人數(shù)達(dá)到50人。龐大的教學(xué)班級(jí)如何能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)的目的呢？新疆職業(yè)院校的預(yù)科漢語(yǔ)教師雖然兢兢業(yè)業(yè)工作，收到了部分效果，然而并不理想。整個(gè)漢語(yǔ)教學(xué)還處在一個(gè)經(jīng)驗(yàn)型階段。再者，職業(yè)院校在重視“校企合作”的同時(shí)，也應(yīng)該重視少數(shù)民族學(xué)生預(yù)科漢語(yǔ)階段的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，也應(yīng)該在預(yù)科漢語(yǔ)階段為學(xué)生提供“校企合作”的機(jī)會(huì)，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的積極性，實(shí)現(xiàn)職業(yè)院?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”式教學(xué)理念在語(yǔ)言教學(xué)中的應(yīng)用。

教材選用是各高等職業(yè)院校自行選定，沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，基本以引入教材為主。新疆高等職業(yè)院校最初選用北京語(yǔ)言文化大學(xué)編寫的對(duì)外漢語(yǔ)教材，但是這不適合我區(qū)少數(shù)民族預(yù)科生的實(shí)際教學(xué)情況。2007年，改用北京語(yǔ)言大學(xué)編制的教材，這也不適合新疆高等職業(yè)院校少數(shù)民族學(xué)生。2009年，使用北京大學(xué)與新疆各大高校專家合編教材。目前，相對(duì)來(lái)說(shuō)，該教材濃縮了新疆的一些文化特色，所以能比較吸引學(xué)生。然而，僅針對(duì)新疆高等職業(yè)院校的預(yù)科漢語(yǔ)教材還是沒有的。這說(shuō)明，新疆高等職業(yè)院校預(yù)科漢語(yǔ)教材還是空白的，編寫教材的師資能力不足。編寫出適合新疆高等職業(yè)院校預(yù)科漢語(yǔ)學(xué)生特特點(diǎn)的教材是我們面臨的一大難題。

三、存在的問題

新疆高職院校少數(shù)民族預(yù)科漢語(yǔ)教師在師資結(jié)構(gòu)方面、教學(xué)方面、學(xué)術(shù)研究、教師培訓(xùn)、預(yù)科教學(xué)與專業(yè)銜接、教材建設(shè)等方面存在很多問題。

（一）缺乏高學(xué)歷教學(xué)團(tuán)隊(duì)

職業(yè)院校預(yù)科漢語(yǔ)教師學(xué)歷以本科為主，碩士學(xué)位主要集中在40歲以下的中青年身上，獲得碩士學(xué)位的教師大多數(shù)上的是在職研究生，利用寒暑假或其他業(yè)余時(shí)間獲得碩士學(xué)位，沒有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的扎實(shí)的理論學(xué)習(xí)，科研能力薄弱。隨著職業(yè)院校的不斷擴(kuò)招，少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生增長(zhǎng)迅速，現(xiàn)有任課教師遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)需要。原因有三：其一，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)預(yù)科漢語(yǔ)教學(xué)不夠重視；其二，職業(yè)院校的發(fā)展前景尤其是預(yù)科教育的發(fā)展前景令人堪憂，這也致使領(lǐng)導(dǎo)層對(duì)預(yù)科新進(jìn)教師把關(guān)較嚴(yán)；其三，目前職業(yè)院校對(duì)新進(jìn)人員的要求也在不斷提高，而優(yōu)秀的碩、博人才都在向普通本科院校流動(dòng)，致使職業(yè)院校招不到優(yōu)秀的博士人才。

（二）教師教學(xué)任務(wù)、班主任工作繁重

職業(yè)院校教師對(duì)自己所處的工作環(huán)境不很滿意，教師工作量大，教學(xué)任務(wù)、班主任工作繁重。教師疲于上課，沒有充足的時(shí)間和充沛的精力去鉆研教材、教學(xué)教法，更新知識(shí)，開展科研，致使教學(xué)方法陳舊，再加之教學(xué)設(shè)備落后，學(xué)生漢語(yǔ)水平提高緩慢，漢語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量得不到保障。教師外出接受培訓(xùn)的機(jī)會(huì)少，知識(shí)很難更新。導(dǎo)致自身科研能力不足，對(duì)前沿的理論研究知之甚少，科研成果在質(zhì)量上遠(yuǎn)不及普通院校的漢語(yǔ)教師，研究成果大多是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)性質(zhì)的，理論研究性質(zhì)的成果較少，研究范圍狹窄，缺乏創(chuàng)新。

（三）預(yù)科教學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)缺乏銜接

職業(yè)院校的預(yù)科漢語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該兼有高等教育與職業(yè)教育的雙重特點(diǎn)，它肩負(fù)著語(yǔ)言學(xué)習(xí)以及為專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)雙重任務(wù)。而職業(yè)院校預(yù)科漢語(yǔ)教師在大學(xué)期間所學(xué)專業(yè)基本與語(yǔ)言有關(guān)，沒有學(xué)過(guò)與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能課程和專業(yè)課程，對(duì)專業(yè)知識(shí)知之甚少。在上課時(shí)自然很少提到與專業(yè)相關(guān)的知識(shí)，使得預(yù)科教學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)缺乏銜接。預(yù)科教師上課內(nèi)容、方法與普通高校一樣，沒有起到為專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的作用。

（四）領(lǐng)導(dǎo)對(duì)預(yù)科漢語(yǔ)教師培訓(xùn)重視不夠

職業(yè)院校為了突出職業(yè)特色，學(xué)校將工作的重心放在了各專業(yè)課程開發(fā)、專業(yè)技能培訓(xùn)、精品課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)室及實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)等方面。而對(duì)少數(shù)民族預(yù)科這個(gè)看起來(lái)與專業(yè)沒有直接關(guān)系的部門重視不夠。殊不知少數(shù)民族過(guò)不了語(yǔ)言關(guān)直接會(huì)影響到專業(yè)課的學(xué)習(xí)，預(yù)科在很大程度上會(huì)直接影響少數(shù)民族職業(yè)教育的質(zhì)量和就業(yè)現(xiàn)狀。

四、解決策略

教學(xué)活動(dòng)中最重要的因素就是教師，教師是決定教學(xué)活動(dòng)成功與否的關(guān)鍵因素。本文提出以下解決策略，希望對(duì)今后職業(yè)院校的預(yù)科漢語(yǔ)教學(xué)走出職業(yè)特色，提高教學(xué)質(zhì)量有所幫助。

（一）加強(qiáng)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)預(yù)科漢語(yǔ)教學(xué)的重視力度

職業(yè)院校的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該對(duì)少數(shù)民族預(yù)科漢語(yǔ)教學(xué)給予高度重視。定期開展教研活動(dòng)，共同探討預(yù)科教學(xué)如何與專業(yè)學(xué)習(xí)更加緊密的結(jié)合，或請(qǐng)各院系專業(yè)教師上門講課，或去各院系帶任務(wù)學(xué)習(xí)，甚至也可以下企業(yè)鍛煉，鼓勵(lì)教師大膽地進(jìn)行教學(xué)改革、與專業(yè)相關(guān)的課程開發(fā)，真正建立一支教學(xué)與科研并重的專業(yè)化的教師隊(duì)伍。

（二）加大對(duì)預(yù)科漢語(yǔ)教師的培訓(xùn)

提高教師素質(zhì)，必須加大培訓(xùn)力度。教師素質(zhì)在保證教學(xué)質(zhì)量方面起著至關(guān)重要的作用。職業(yè)院校的漢語(yǔ)教師不僅要具備漢語(yǔ)教師特有的專業(yè)素質(zhì)，還要具備學(xué)生所學(xué)的某一項(xiàng)專業(yè)的基本知識(shí)。因此，職業(yè)院校的漢語(yǔ)教師不僅要學(xué)習(xí)與本專業(yè)有關(guān)的語(yǔ)言課程，還要學(xué)習(xí)一定的專業(yè)知識(shí)。通過(guò)送出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)以及校內(nèi)聽課、預(yù)科漢語(yǔ)教師與專業(yè)教師互幫互學(xué)等形式，加大對(duì)預(yù)科漢語(yǔ)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，并建立相應(yīng)的考核機(jī)制和聘任機(jī)制。要轉(zhuǎn)變學(xué)科本位思想，具有服務(wù)專業(yè)的意識(shí)，成為語(yǔ)言知識(shí)與專業(yè)知識(shí)兼?zhèn)涞摹半p師型”教師，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)科漢語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的有機(jī)銜接。

（三）提高科研在漢語(yǔ)教師工作量考核中的比重

要想將職業(yè)院校的科研搞上去，首先要減少教師課時(shí)量，減輕工作負(fù)擔(dān)，只有這樣才能使教師專心致志地搞科研，全心全意地提高科研質(zhì)量而不是科研數(shù)量。在科研上加大獎(jiǎng)懲力度，使教師感受到即使上課少也同樣能得到實(shí)惠；制定科研級(jí)別，按照科研級(jí)別每月發(fā)放科研工資；并提高科研在漢語(yǔ)教師工作量考核中的比重，鼓勵(lì)漢語(yǔ)教師從事本學(xué)科的理論研究而并非僅僅是經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。在課題立項(xiàng)及經(jīng)費(fèi)上予以適當(dāng)?shù)膬A斜，促進(jìn)整個(gè)學(xué)科由經(jīng)驗(yàn)型向理論型的方向轉(zhuǎn)化。

（四）加強(qiáng)職業(yè)院校預(yù)科漢語(yǔ)教學(xué)建材建設(shè)

組編適合新疆高等職業(yè)院校預(yù)科漢語(yǔ)教學(xué)教材。教材編寫是一個(gè)科學(xué)、規(guī)范、系統(tǒng)的過(guò)程，我區(qū)本土教材編寫大多比較粗糙，缺乏詳細(xì)規(guī)劃，選材缺乏科學(xué)依據(jù)，隨意性較大。這就需要國(guó)家有關(guān)單位建立專項(xiàng)的教材編寫組，集合全區(qū)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、理論功底扎實(shí)、有教材編寫實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家、教授，對(duì)新疆高等職業(yè)院校的漢語(yǔ)教材編寫詳細(xì)規(guī)劃。我們建議成立新疆高等職業(yè)院校漢語(yǔ)教學(xué)研究會(huì)，加強(qiáng)職業(yè)院校間的交流與合作，開展理論研究、學(xué)術(shù)交流，組織人力編寫適合于高等職業(yè)院校預(yù)科教學(xué)的漢語(yǔ)教科書。

我國(guó)少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)院校的預(yù)科漢語(yǔ)教學(xué)職業(yè)特色不顯著。提高新疆職業(yè)院校少數(shù)民族學(xué)生漢語(yǔ)水平是解決少數(shù)民族學(xué)生就業(yè)的瓶頸。由此國(guó)家、各級(jí)地方政府、學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)以及漢語(yǔ)教師只有齊抓共管，方能解決新疆預(yù)科漢語(yǔ)教學(xué)存在的問題。

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