微閱讀時代提高職校學(xué)生閱讀主動性探究

○秦迎春

（南京商業(yè)學(xué)校，江蘇 南京210036）

由于微閱讀的碎片化、膚淺化的局限性，再加上職校學(xué)生的認(rèn)知能力不足等原因，學(xué)生多呈被動閱讀狀態(tài)。為了引導(dǎo)學(xué)生閱讀名家名篇，促進(jìn)全面發(fā)展，我們通過選編早讀課本，抓緊晨讀時間，開展各項(xiàng)活動，采用任務(wù)驅(qū)動，促其由被動閱讀向主動閱讀轉(zhuǎn)變，引領(lǐng)精神成長。

閱讀是人類一項(xiàng)古老而又永遠(yuǎn)年輕的智力活動，有助于我們的工作和生活，與我們的生命融合，陪伴著我們的心智成長，與精神的升華和思想的產(chǎn)生密切相關(guān)。當(dāng)前，科技的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，一種新興的閱讀模式——微閱讀走進(jìn)了我們的生活。隨著微閱讀時代的來臨，人們坐車時拿手機(jī)看新聞、走路時戴耳機(jī)聽小說，逛街也看電子書打發(fā)時間……所有人不知不覺成為微閱讀的忠實(shí)執(zhí)行者。第十二次全國國民閱讀調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，2014年我國成年國民圖書閱讀率為58.0%，較2013年的57.8%上升了0.2個百分點(diǎn)，數(shù)字化閱讀方式的接觸率為58.1%，較2013年的50.1%上升了8.0個百分點(diǎn)，數(shù)字化閱讀率首次超過傳統(tǒng)圖書閱讀率。其中增長最為突出的是手機(jī)閱讀和微信閱讀。[1]

在微閱讀盛行的當(dāng)下，我教的職校學(xué)生，也成為快餐式閱讀的忠實(shí)參與者。對于學(xué)習(xí)，職校的學(xué)生多少有點(diǎn)挫敗感，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)已沒有什么意義，在中考的角逐中，自己是失敗者。個別學(xué)生甚至失去了文化課學(xué)習(xí)的興趣，選擇職校只是為了掌握一門生存的技能。在日常學(xué)習(xí)生活中，他們沒有閱讀書籍的習(xí)慣，閱讀量很少，閱讀動機(jī)匱乏，閱讀層次較低，很少涉獵紙質(zhì)或電子版的名著名篇。

由于微閱讀的碎片化、膚淺化的局限性，再加上學(xué)生的認(rèn)知能力不足等原因，學(xué)生多呈被動閱讀狀態(tài)，很少有目的地主動選擇閱讀內(nèi)容，對于名家名篇的閱讀更是覺得可有可無。他們的閱讀能力下降，使得語文素養(yǎng)逐漸缺失。針對職校學(xué)生的閱讀狀況，為了引導(dǎo)學(xué)生閱讀有益心智健康的名家名篇，促進(jìn)全面發(fā)展，我們通過選編早讀讀本，抓住晨讀時間，開展各項(xiàng)活動，促其由被動閱讀向主動閱讀轉(zhuǎn)變，通過各種途徑引導(dǎo)學(xué)生將微閱讀和深閱讀相結(jié)合，引領(lǐng)精神成長。

一、針對學(xué)生現(xiàn)狀，編寫早讀讀本

縱觀職校的學(xué)生現(xiàn)狀，他們對文化課學(xué)習(xí)興趣不濃。大多數(shù)學(xué)生清晨頂著惺忪的睡眼姍姍來遲，中午滿校園追逐打鬧，個別同學(xué)還跑到周邊的社區(qū)瞎逛，精力消耗過多，下午上課昏昏欲睡，晚上放學(xué)較早，作業(yè)不寫多少。

為了改變職校生文化素養(yǎng)普遍不足和綜合職業(yè)素養(yǎng)缺乏的現(xiàn)狀，我校語文組在校長的帶領(lǐng)下，為學(xué)生量身定做，編寫早讀讀本，確定了“貼近學(xué)生生活，貼近職業(yè)，貼近社會現(xiàn)實(shí)”的編寫原則，編寫了《能行天下》——職校學(xué)生的圓夢之路書系（由《讀行天下》《禮行天下》《德行天下》《能行天下》《理行天下》五本書組成，南京大學(xué)出版社出版發(fā)行）[2]，發(fā)到了學(xué)生手中，經(jīng)過近兩年的引領(lǐng)閱讀，我校學(xué)生的精神面貌煥然一新：清晨書聲瑯瑯，中午寧靜安謐，夜晚燈下作業(yè)。

二、每日美文早讀，實(shí)現(xiàn)熏陶教育

每天清晨，踏進(jìn)我校的校園，你可以聽到學(xué)生們悅耳的讀書聲。7點(diǎn)37分，預(yù)備鈴響，全校的早讀課開始了，學(xué)生們捧起了書本，此時的校園書聲瑯瑯。

日復(fù)一日的美文早讀，達(dá)到了熏陶教育的初級目的。[3]所謂熏陶是指，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際環(huán)境和教學(xué)資源，在學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐以及學(xué)校文化氛圍中，通過一定途徑讓學(xué)生感受到文化魅力，激發(fā)學(xué)生對精神文化的追求，其次達(dá)到養(yǎng)成健康的道德習(xí)慣的目標(biāo)，重在讓學(xué)生將文化熏陶教育后的思想意識的提升外化為行為，通過活動，刺激和訓(xùn)練學(xué)生行為使其養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣；最后也是最高的目標(biāo)是將所有德育文化和德育實(shí)踐內(nèi)化為學(xué)生個人品格，滲透生活，影響人生。

三、任務(wù)驅(qū)動，提高學(xué)生閱讀主動性

我們曾在學(xué)校的江蘇聯(lián)院高職班、城市職業(yè)學(xué)院高職班，烹飪3+3班，做過一次關(guān)于職校學(xué)生閱讀狀況的問卷調(diào)查，發(fā)放調(diào)查問卷一千份。經(jīng)過統(tǒng)計(jì)，在閱讀頻率和每周閱讀時長的調(diào)查中，每周閱讀在12小時以上的學(xué)生僅占13.95%，每周閱讀在6小時以下的學(xué)生占了53.75%，基本不閱讀的學(xué)生占7.24%。這些數(shù)據(jù)表明我們的學(xué)生，如果沒有學(xué)習(xí)的任務(wù)，是很少有人主動去讀書的。

怎樣讓我們的《能行天下》書系充分發(fā)揮作用，引領(lǐng)學(xué)生從不讀書到愛讀書，到主動讀書，從不知規(guī)矩到文明有禮，進(jìn)而將其內(nèi)化為個人品格呢？針對學(xué)生的閱讀狀況，我在班級就借鑒實(shí)施了教學(xué)中的“任務(wù)驅(qū)動法”，[4]促進(jìn)學(xué)生閱讀。

所謂“任務(wù)驅(qū)動”就是在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動中心，在強(qiáng)烈的問題動機(jī)的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動。在讀本閱讀過程中，我們可以設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成感知心智活動的良性循環(huán)。

任務(wù)一：將閱讀從課堂延伸到課外

每天僅有20分鐘的早讀是不能達(dá)到深層次閱讀的目的的，上學(xué)期，在班主任的配合下，各系部成功舉辦了“能行杯”迎新春誦讀比賽，各班學(xué)生踴躍報(bào)名，有好幾個班級是全員參與。令我印象深刻的是2013中高會計(jì)（2）班的朗誦表演，學(xué)生精心準(zhǔn)備，從隊(duì)形到服裝，可以看出他們傾注了自己的熱情，在朗誦形式上，獨(dú)誦、合誦相結(jié)合，還有學(xué)生現(xiàn)場吹奏長笛作為配樂，可謂獨(dú)具匠心。這樣的讀書活動，我們將繼續(xù)舉辦下去，讓學(xué)生在一詞一句的吟誦、一段一文的浸染中受到熏陶實(shí)現(xiàn)自我情感的升華。

任務(wù)二：以寫促讀初顯成效

《能行天下》書系在編寫時是按照一個個主題排列的。在早讀進(jìn)程上，我安排本班學(xué)生兩周朗讀一個閱讀主題，這有利于我們選擇與當(dāng)前閱讀主題密切相關(guān)的任務(wù)作為學(xué)生早讀課后學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，讓學(xué)生面臨一個需要立即去解決的現(xiàn)實(shí)問題。我一般選擇將周記和閱讀感想聯(lián)系起來，讓學(xué)生將讀書感受記錄在周記本上，我從中挑出一兩篇優(yōu)秀作品，在班會課上交流表揚(yáng)，這樣一來，學(xué)生知道不能偷懶，那些受到表揚(yáng)的學(xué)生也受到鼓舞，讀書筆記也越寫越長。我們班的沙城雨、邵心怡同學(xué)在學(xué)校舉辦的《讀行天下》讀后感征文中獲一等獎，在第六屆江蘇省中等職業(yè)學(xué)?！拔拿黠L(fēng)采”大賽征文比賽中，程慧卿獲一等獎，丁嘉懿獲二等獎。這些同學(xué)的獲獎讓其他同學(xué)受到了鼓舞，他們也不再像剛開始那樣怕寫文章了，周記也越寫越長，現(xiàn)在如果有啥征文，我也不用像以前那樣“催租子”了。

任務(wù)三：結(jié)合閱讀主題，利用班會課堂，促進(jìn)學(xué)生自我教育

蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。”[5]著名教育家魏書生認(rèn)為：“有自我教育能力的人善于扶植心靈真善美的思想，勤于清除假惡丑的東西，對外界的東西也有分析和篩選的能力?！蔽覀兛梢园寻嗉壒芾磉€給學(xué)生，讓學(xué)生成為班級管理的主體，培養(yǎng)能獨(dú)立開展工作的班委，讓學(xué)生通過自我教育，不斷成長。

結(jié)合早讀內(nèi)容，我還引導(dǎo)學(xué)生們開好主題班會，促進(jìn)學(xué)生自我教育。我把班會的召開過程交給學(xué)生，班委會每周安排一個班委，負(fù)責(zé)本周的班會主持。查資料、找學(xué)生演節(jié)目、做ppt，再到最后的主持班會，全由他們自己完成，遇到難題，也由班委會集體討論解決，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識。

比如《讀行天下》的第三編是“讀懂愛情”，“愛情”是學(xué)生最關(guān)心的話題，陳夢源同學(xué)在主持班會時，以丁建華的配樂朗誦《致橡樹》導(dǎo)入，引導(dǎo)大家探討自己憧憬的美好愛情是怎樣的，再給出蘇格拉底的五個愛情故事，引導(dǎo)學(xué)生思考愛情的真諦，班會的結(jié)尾以張小嫻的愛情經(jīng)典語錄結(jié)束，可謂是一場成功的自我教育。

通過主持班會，讓學(xué)生從認(rèn)識上擺脫對家長、老師的依賴感，建立獨(dú)立解決問題的意識，掌握解決問題的能力，培養(yǎng)了主人翁精神；另一方面，學(xué)生在主持班會的準(zhǔn)備過程中，查資料、選素材，無形中促動了主動閱讀，提高了判斷力和審美能力。

任務(wù)四：黑板報(bào)是教育陣地

陶行知先生提出了“生活教育理論”，重視在做中學(xué)，在實(shí)踐中養(yǎng)成習(xí)慣。讓學(xué)生養(yǎng)成主動閱讀的習(xí)慣，是個“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的長期過程。

除了上面提到的“讀（讀本）、寫（感受）、說（主持班會，積極參與討論發(fā)言）”，我還有一個重要的武器——黑板報(bào)，黑板報(bào)作為最常見的宣傳形式，是一個培養(yǎng)人、成長人的好陣地。[6]要想出好黑板報(bào)，從選文到謀篇布局都需要出報(bào)人精心構(gòu)思。

結(jié)合讀本內(nèi)容，我們每個月都要出一期黑板報(bào)，每個系部對學(xué)生出的黑板報(bào)進(jìn)行評比，提高了學(xué)生的審美能力，使得民族傳統(tǒng)文化得以傳承。

在每天20分鐘早讀的堅(jiān)持中，在各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動的驅(qū)動下，學(xué)生在古今名句、美文的熏陶下，情操得到陶冶，心靈得到了升華。他們重拾了久違的自信、重新?lián)P起生命的風(fēng)帆，直面挫折。這些體驗(yàn)為學(xué)生職業(yè)生涯奠定了基礎(chǔ)。“最是書香能致遠(yuǎn)，腹有詩書氣自華?！弊屛覀兒蛯W(xué)生一起來讀書吧，讓書香飄滿職校校園！

[1]“第十一次全國國民閱讀調(diào)查”成果發(fā)布[N].人民政協(xié)報(bào)，2015～4～21.

[2]能行天下書系[M].南京大學(xué)出版社，2014.

[3]楊素榮.淺談?wù)Z文教學(xué)中的情感熏陶教育[J].中學(xué)生導(dǎo)報(bào)（教學(xué)研究），2013（7）.

[4]胡堅(jiān).分析任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的內(nèi)涵[J].時代教育，2012（24）.

[5]冉乃彥.向蘇霍姆林斯基學(xué)習(xí)“自我教育”[N].中國教育報(bào)，2013～1～4.

[6]王軍.黑板報(bào)就是德育陣地[J].生活教育，2014（18）.