淺談?wù)Z言文字規(guī)范化在語文教學(xué)中的作用

○魁學(xué)海

（甘肅省瓜州縣第二中學(xué)，甘肅 酒泉736100）

堅(jiān)持說普通話、用規(guī)范字是繼承和弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)愛國主義情操、增強(qiáng)民族凝聚力的需要，也是實(shí)施素質(zhì)教育的需要，是每一個(gè)人自身發(fā)展的需要。

筆者所在的學(xué)校是一所整合后集中辦學(xué)的初級(jí)中學(xué)，學(xué)生大多來自各鄉(xiāng)鎮(zhèn)，他們基礎(chǔ)不一，發(fā)音南腔北調(diào)，書寫現(xiàn)狀也不樂觀。

主要表現(xiàn)為：

（1）我們縣的學(xué)生語音的不規(guī)范。主要集中體現(xiàn)在平翹舌音、前后鼻音發(fā)音不到位，l和n易混淆，把“弄”讀成“l(fā)omg”，r和l分不清，經(jīng)常把“榮”讀成“龍”，后鼻音、前鼻音、聲調(diào)以及輕聲、兒化的發(fā)音更是不到位。朗讀課文時(shí)部分學(xué)生存在較為明顯的停頓錯(cuò)誤以及唱讀等現(xiàn)象。

（2）學(xué)生書寫、習(xí)作表達(dá)的不規(guī)范。學(xué)生寫字過程中出現(xiàn)錯(cuò)別字情況較為嚴(yán)重，習(xí)作表達(dá)受方言影響，不規(guī)范現(xiàn)象較多。

綜上所述，我校學(xué)生口語交際的現(xiàn)狀令人堪憂，學(xué)生普遍存在著口語交際能力差，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，羞于開口、不敢說話、不善交流，這與現(xiàn)代社會(huì)是極不適應(yīng)的。它告訴我們，口語交際能力的培養(yǎng)勢在必行。

現(xiàn)在獨(dú)生子女家庭越來越多，社會(huì)競爭越來越激烈，為了讓孩子掌握立足社會(huì)的技能，大多數(shù)家長為孩子選擇了課外輔導(dǎo)，發(fā)揮其特長，如進(jìn)入音樂、美術(shù)、舞蹈、英語、奧數(shù)學(xué)習(xí)班，學(xué)習(xí)書法的卻較少；有的家長關(guān)注的是孩子的考分多少，無暇顧及其是否具備正確的書寫能力，只有少數(shù)家長能正確看待學(xué)生的書寫問題。

因此，語文教師更應(yīng)該重視對學(xué)生書寫能力的培養(yǎng)，日常生活中多關(guān)注學(xué)生的書寫姿勢，端正學(xué)生的書寫態(tài)度。在語文教學(xué)中，要重視培養(yǎng)學(xué)生使用規(guī)范的語言文字。為此，談幾點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)：

一、語文教師要從職業(yè)需用的高度，認(rèn)識(shí)普通話的重要性，努力講好普通話，切實(shí)提高語言表達(dá)能力。

二、應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多收聽廣播、收看電視，像《新聞聯(lián)播》、電視詩歌散文等節(jié)目，通過這些優(yōu)秀的語言類節(jié)目，增強(qiáng)對普通話的感悟能力。同時(shí)還可以開展形式多樣的活動(dòng)，如朗誦、演講比賽，使學(xué)生有一種說普通話光榮的思想，促進(jìn)他們形成互相學(xué)習(xí)的良好風(fēng)氣。

三、在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)語言、用語言、積累語言。具體做法是：

1.分階段有序地測試學(xué)生的語言文字能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的經(jīng)歷中體驗(yàn)語言文字的魅力。

2.開展豐富多彩的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生說普通話，寫規(guī)范字的興趣，全面推進(jìn)語言文字工作。

（1）由語文教師具體組織全校學(xué)生參加與普通話有關(guān)的征文比賽。

（2）由語文學(xué)科組組織全校性朗誦比賽，著重推廣普通話。

（3）語文學(xué)科組組織全校學(xué)生參加書法大賽。

（4）開展校園啄木鳥活動(dòng)，并進(jìn)行評比，表彰、獎(jiǎng)勵(lì)成績突出者。

（5）我?！赌銏?bào)》根據(jù)語文教學(xué)的特征和規(guī)律，使內(nèi)容緊貼語文教材教學(xué)，為師生提供擴(kuò)展閱讀和展示習(xí)作的平臺(tái)，并設(shè)立專門板塊對語言文字規(guī)范化進(jìn)行指導(dǎo)。

3.口頭續(xù)編故事，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得到發(fā)揮。有些課文結(jié)尾常常余音未了，留有想象的空間，這就給學(xué)生提供了想象和發(fā)揮的機(jī)會(huì)，他們可以通過續(xù)說故事結(jié)尾鍛煉口語交際的能力。在教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表一點(diǎn)新思想，吐一點(diǎn)新見解，說一點(diǎn)不一樣的話，這樣有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神。例如我在教學(xué)《唐雎不辱使命》后，讓學(xué)生想象口頭續(xù)編《唐雎離開秦王后》。通過口頭續(xù)編故事培養(yǎng)了學(xué)生的想象力及口頭表達(dá)能力。

4.復(fù)述課文，強(qiáng)化學(xué)生口頭表達(dá)能力。復(fù)述課文是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的有效手段，凡是有利于學(xué)生復(fù)述的課文，在教學(xué)中，我都在熟讀的基礎(chǔ)上，重視復(fù)述，使學(xué)生能運(yùn)用自己的語言把故事完整、簡潔地說出來，把“課文”變成自己的語言，訓(xùn)練他們的表達(dá)能力。

四、組織學(xué)習(xí)，大力宣傳，營造良好的語言文字學(xué)習(xí)氛圍。語言文字規(guī)范化工作，需要大力宣傳。我校注重校園環(huán)境建設(shè)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的語言文字環(huán)境，讓學(xué)生在耳濡目染中感受到中華語言文字的美，從中得到美的熏陶，形成學(xué)普通話、用普通話的良好氛圍。在校園各處設(shè)立語言文字宣傳提示語，時(shí)刻提醒廣大師生提高語言文字規(guī)范化意識(shí)，同時(shí)積極影響促進(jìn)眾多學(xué)生及其家長的語言文字規(guī)范化使用。

在語文教學(xué)中，語文學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，不讀書就不會(huì)讀書，不寫作就不會(huì)寫作，在語文教學(xué)中，要處理好課文閱讀教學(xué)與課外擴(kuò)展性閱讀的關(guān)系，處理好閱讀與寫作相輔相成和諧發(fā)展有效提高的關(guān)系，形成“讀寫一體，綜合訓(xùn)練”的語文教學(xué)方式，在教學(xué)活動(dòng)中規(guī)范學(xué)生對語言文字的使用，充分發(fā)揮教學(xué)輔助功能。

五、在朗讀教學(xué)中重視語言的規(guī)范化。普通話朗讀，是語文教學(xué)的重要手段之一，也是一門語言藝術(shù)。通過朗讀，把無聲的語言變成有聲的語言，好的教學(xué)朗讀，可以進(jìn)入動(dòng)人心魄、耐人尋味的境界；好的教學(xué)朗讀，感染力不亞于一幅美麗的圖畫、一首動(dòng)聽的歌曲。朗讀教學(xué)搞得好，有助于學(xué)生積累詞語，擴(kuò)大知識(shí)面，增強(qiáng)語感、開掘深意，提高口頭表達(dá)能力；朗讀教學(xué)搞得好，能使學(xué)生在起伏跌宕、輕重有致的感情變化的波濤中受到多方面美的陶冶。一句話，朗讀是我們搞活語文教學(xué)，促進(jìn)推普工作，開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力的一個(gè)重要手段。

朗讀作為語言的橋梁，把作家的文學(xué)作品，用有聲語言表達(dá)出來，繪聲繪色地傳達(dá)給聽眾，使其受到感染，達(dá)到如聞其聲、如見其人、如臨其境的地步。一個(gè)教師，在每篇課文開講之前，如能用標(biāo)準(zhǔn)的普通話感情純正地給學(xué)生范讀一遍，使學(xué)生受到感染，得到了美的享受，那么，他的教學(xué)目的就差不多達(dá)到一半了。

語文教師如果都能在教學(xué)中把朗讀這一教學(xué)手段運(yùn)用得很得體，處理得有水平，那么，在對學(xué)生進(jìn)行“聽、說、讀、寫、記”基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練中，必能收到“一舉多得”的效果。

事實(shí)早已說明：善于在語文教學(xué)中發(fā)揮朗讀的優(yōu)勢，為自己的教學(xué)對象在盡可能大的范圍內(nèi)創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂語言環(huán)境，使學(xué)生能經(jīng)常受到五彩斑斕的語言色彩的感染，激發(fā)學(xué)好語文的興趣，這是大凡有經(jīng)驗(yàn)的教師都喜歡采用的一個(gè)妙方。

在教學(xué)時(shí)，運(yùn)用了指名分段讀、自由讀、齊讀、比較讀、示范讀、表演讀等多種朗讀形式，讓學(xué)生讀得繪聲繪色，整個(gè)課堂上回蕩起瑯瑯的讀書聲。尤其是在引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句、段落進(jìn)行品讀時(shí)，讀出了形、讀出了意、讀出了情、讀出了味，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的朗讀激情，把學(xué)生帶入了文本，讀出了鵝老爺?shù)母甙?，讀出了白鵝的可愛、有趣，讀出了作者名貶實(shí)褒的情感，與作者、與文本產(chǎn)生了共鳴。同時(shí)，通過讀學(xué)習(xí)了語言、積累了語言、培養(yǎng)了語感。

六、以書促學(xué)，書香滿園。利用學(xué)校圖書室，讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生語言和思維的訓(xùn)練，通過讀熟以至背誦課文，積累語言材料，培養(yǎng)語感，使閱讀文本典范、優(yōu)美的語言和文章本身的邏輯思維規(guī)律內(nèi)化為學(xué)生的語言和思維，從而提高學(xué)生的語言素質(zhì)、語言能力和審美情趣。

結(jié)合學(xué)校開展的書香校園活動(dòng)，有計(jì)劃，有指導(dǎo)地開展讀書活動(dòng)，營造勤奮讀書、努力學(xué)習(xí)、奮發(fā)向上的校園文化環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生愛好書籍、博覽群書的好習(xí)慣，在校內(nèi)形成熱愛讀書的良好風(fēng)氣。班級(jí)設(shè)立圖書角，有一定的藏書量，采取各種方式鼓勵(lì)學(xué)生閱讀。班級(jí)還根據(jù)實(shí)際制定班訓(xùn)，一方面體現(xiàn)了班級(jí)管理的特色，另一方面是對學(xué)生的激勵(lì)。演講活動(dòng)日?；?。每日一次課前三分鐘演講，由班內(nèi)的每一位學(xué)生輪流進(jìn)行，促進(jìn)口頭表達(dá)能力。通過活動(dòng)，大幅度提高學(xué)生的閱讀量，使學(xué)生在閱讀中開闊視野，提高興趣，增長見識(shí)，培養(yǎng)能力。