課外閱讀興趣培養(yǎng)“三步走”

顧菊香

《全日制義務教育語文課程標準》明確提出，要“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣”。但目前大多數(shù)學生因缺乏閱讀興趣而導致閱讀量偏少，課外閱讀難以實施。那么語文教師應如何從培養(yǎng)學生的興趣著手，有針對性地實施閱讀指導呢?

一、推薦讀物，激發(fā)閱讀興趣

人的興趣往往建立在“知”與“不知”之間，對已經熟悉的、別人不說也知道的，很少會感興趣;對根本不了解的、根本看不懂的，也不會感興趣。令人感興趣的往往是那些霧里看花般若隱若現(xiàn)、一知半解的東西。利用學生的這種尋勝探幽的好奇心，語文教師可采用“好書推薦”的活動方式激發(fā)學生的閱讀興趣。語文教師可以利用課前三五分鐘時間將推薦任務安排給學生，要求推薦好書的同學把書名、作者、內容簡介等敘述清楚，還要求學生把書的優(yōu)點和自己的閱讀體驗說上幾點。開展“好書推薦”活動，鼓勵學生互相推薦好書，不僅可以激發(fā)學生看書、讀書、找書的熱情，也能鍛煉學生的口頭表達能力，可謂一舉兩得。

當然，課外閱讀范圍很廣，推薦讀物時選擇書籍非常重要，教師要依據(jù)新課標規(guī)定的推薦目錄，同時根據(jù)不同年級、不同年齡段學生的認知水平，按照思想性、文學性、知識性相統(tǒng)一的原則篩選推薦材料，為閱讀活動合理地、有效地開展邁出第一步。

二、固定時間，穩(wěn)定閱讀興趣

為了穩(wěn)定學生閱讀的興趣，必須盡量固定閱讀時間，讓學生在特定的時間內形成條件反射，以養(yǎng)成良好的閱讀習慣。在固定的集中閱讀時間內，語文教師要維持好閱讀秩序，明晰閱讀任務和要求，努力幫助學生解疑釋難。如家庭閱讀時間可以固定在某天的某個時段。學校可以召開家長會，向家長介紹課外閱讀的重要性及學校和班級的閱讀計劃，要求家長幫助孩子制定課外閱讀計劃，利用固定的時間開展“親子共讀”活動，為學生創(chuàng)設優(yōu)良的讀書環(huán)境。教師要架設好家校閱讀的橋梁，可通過明確“共讀”要求，細化“共讀”板塊(如“父母寄語”、“學生心語”)等方法，讓每周的“親子共讀”目標明確，任務清晰，抓實過程管理。教師還要積極倡導家長在家里營造濃厚的讀書氛圍，讓學生隨時可以拿到一張報、一本書來讀。久而久之，讓閱讀成為孩子高雅的一種生活方式。這樣，通過學校與家庭的同步運作，學生可以逐步形成良好的閱讀習慣，進而提高閱讀興趣。

三、方法指導，強化閱讀興趣

學生只有掌握課外閱讀的一些常用方法，才能克服閱讀時的盲目性、隨意性。閱讀是有法可循的，教師對學生閱讀方法的指導宜循序漸進，由感性至理性，由簡單到復雜。

起步階段可運用“榜樣展示法”。班級開辟“閱讀展示臺”，用來展示學生摘抄的內容，如優(yōu)美句子、名言警句、經典段落……可用手抄報形式布置班級墻面，一周更換一次，周周評比。這樣，展示臺里的內容不斷更新，學生間自然會形成你追我趕的局面，學生可以在圖文并茂的設計中體會快樂，體驗成功，收獲有趣的知識，增強讀書的興趣。

初級階段可運用“現(xiàn)場表演法”。平時開展“讀、背、誦、講”比賽，表演是情感的舞臺，能綜合展示學生的學習能力。在表演中，學生通過腦、眼、手、耳、口的綜合活動，能加深對閱讀內容的記憶和理解，發(fā)展記憶力、思維能力和口頭表達能力。教師應積極開拓閱讀表演的領地，豐富閱讀活動的形式。既可以讓學生個體輪流上臺表演，背背自學的古詩，讀讀精彩的片斷，演演書中的人物;也可以采用小組合作方式，分解閱讀展示的內容，擴大學生的參與面。對比賽中涌現(xiàn)的“故事大王”、“朗讀之星”、“推薦能手”要適時點評，表揚激勵。總之，教師要設計豐富多彩的活動使學生都有機會展示，并獲得成功，從而不斷強化閱讀的興趣。

中級階段可采用“要旨點撥法”，逐步實現(xiàn)深度閱讀。例如，利用閱讀課，設計主問題，用問題討論的方式對學生進行精讀指導;再如教給學生抓人物的外貌、神態(tài)、語言、動作和心理用心進行同步讀;抓精彩語段，反復咀嚼，有情感地讀;抓意境描寫，發(fā)揮想象讀。另外要求學生“不動筆墨不讀書”，隨時提筆在手，及時寫一寫批注、評點或讀后感，引導學生在讀中欣賞，在讀中質疑，在讀中理解作品，獲得獨特體驗，并在讀中悟義、悟法，在讀中悟情明理，實現(xiàn)由“淺閱讀”向“深閱讀”的質的飛躍。

高級階段可通過“學法遷移讀”，提升學生課外閱讀的主觀能動性，實現(xiàn)由被動閱讀向主動閱讀的轉化。教師要引導學生將閱讀方法多層次、多角度遷移運用于相類似的學習情境中。例如，引導學生進行對照式閱讀，將內容或形式相近的或相對的作品放在一起閱讀，進行對照和鑒別，這樣學生可以看到作品間的聯(lián)系與差別，進而把握特點，提高鑒賞力，使認識更加充分、深刻。也可以通過開展系列讀書活動，讓學生縱覽古今，放眼四野，遨游書海，形成個性化的閱讀體驗，以更高的熱情投入閱讀活動。

課外閱讀能使學生汲取文學作品蘊藏的靈性和思想，在人格上得到熏陶，并內化為一個人的情感、素養(yǎng)和思想，為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎。課外閱讀興趣的培養(yǎng)，須一步一步拾級而上。作為語文教師，只有充分激發(fā)學生的閱讀興趣，才能讓潺潺流動的清淺小溪，注入蓬勃健康的思想，奔向浩瀚的生命海洋，最終完成語文教學的神圣使命。