合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)中的運(yùn)用

劉二茹

新課程改革倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，高效課堂教學(xué)背景下產(chǎn)生的學(xué)案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)“學(xué)案”的“導(dǎo)”的作用。學(xué)案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)中的“學(xué)案”能為合作學(xué)習(xí)提供文本性的指導(dǎo)，合作學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)的高效達(dá)成。如何將合作學(xué)習(xí)方式運(yùn)用于學(xué)案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)中呢?這是一個(gè)需要解決的問(wèn)題。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)下的合作學(xué)習(xí)

學(xué)案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)是由2 至6 名能力各異的學(xué)生組成一個(gè)小組，以合作和互助的方式，學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)體系，滿足學(xué)生自我求知需要的學(xué)習(xí)方式，其目的不僅是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求知的能力，而且還包括提高學(xué)生的人際交流能力。(參見(jiàn)劉儒德、陳琦:《當(dāng)代教育心理學(xué)》，北京師范大學(xué)出版社2007 年版第465 頁(yè))它強(qiáng)調(diào)“以生為本，以學(xué)為本”的理念，突出教師和“學(xué)案”的導(dǎo)學(xué)性，注重學(xué)生積極主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。(參見(jiàn)劉芳:《“學(xué)案”在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究——基于武漢市某區(qū)兩所小學(xué)的實(shí)證調(diào)查》，華中師范大學(xué)，2007 年碩士論文)

學(xué)案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于教師、學(xué)生和學(xué)案之間的相互適應(yīng)性和匹配性。教師在教學(xué)過(guò)程中要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生選擇合理的學(xué)習(xí)方式，并且所授學(xué)科知識(shí)要符合學(xué)生的年齡特征。因此，在學(xué)案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)過(guò)程中實(shí)施合作學(xué)習(xí)，教師要幫助學(xué)生組織培訓(xùn)小組成員，設(shè)計(jì)高質(zhì)量的學(xué)案。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)中的實(shí)施

合作學(xué)習(xí)運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)中的課堂實(shí)施步驟包括:實(shí)施分組、培訓(xùn)組員、編制學(xué)案、課堂教學(xué)、課后反思等，具有目標(biāo)明確性、合作互動(dòng)性、過(guò)程開(kāi)放性等特征。

1.具體實(shí)施分組

(1)實(shí)施分組，為小組命名、編號(hào)并分配任務(wù)

教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征和期末成績(jī)，將M 小學(xué)六年級(jí)二班30 名學(xué)生分成8 個(gè)小組，4 人一組，剩余兩人同桌坐，形成秧田式課堂組織形式。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于教學(xué)的有序進(jìn)行，讓組員分別為自己的小組命名:神舟組、創(chuàng)新組等8 個(gè)小組，并在各組中選出大小組長(zhǎng)，標(biāo)好組員號(hào)。如教學(xué)過(guò)程中生1、生2等分別指該生在組內(nèi)的組員號(hào)。生1 為大組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組的紀(jì)律管理，組織分工，評(píng)分記錄，生2 為小組長(zhǎng)協(xié)助生1 分配學(xué)習(xí)任務(wù)，其他組員積極配合。

(2)培訓(xùn)組員，教給組員合作學(xué)習(xí)的要領(lǐng)和方法

合作學(xué)習(xí)方法的明確與否關(guān)系到教學(xué)效果的高低。教師要強(qiáng)調(diào):文明用語(yǔ)、積極交流、注意傾聽(tīng)、主動(dòng)思考;組員服從組長(zhǎng)管理，根據(jù)范圍適當(dāng)控制說(shuō)話聲音，做到不影響別人;小組成果展示時(shí)按組員號(hào)4、3、2、1 的順序依次作答，思考未妥時(shí)，提示讓別的小組來(lái)回答;組長(zhǎng)要根據(jù)教師的要求和學(xué)案所提的問(wèn)題分配任務(wù)，小組成員互相幫助，互相學(xué)習(xí)。

2.編制學(xué)案

語(yǔ)文學(xué)案設(shè)計(jì)講求結(jié)構(gòu)完整性，內(nèi)容新穎性，問(wèn)題科學(xué)性且具有實(shí)際價(jià)值。以《詹天佑》學(xué)案設(shè)計(jì)為例:

學(xué)習(xí)目標(biāo):抓住描寫詹天佑言行、心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)關(guān)鍵詞詞句在表情達(dá)意方面的作用;理解兩種開(kāi)鑿隧道的方法的好處，體會(huì)詹天佑的杰出才華和愛(ài)國(guó)精神，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、立志報(bào)效祖國(guó)的思想情感。

自主學(xué)習(xí):快速瀏覽課文第4 至6 自然段:詹天佑在修筑京張鐵路的過(guò)程中，帶領(lǐng)工程人員做了哪些事情?

合作探究:

精讀課文第4 自然段:在勘測(cè)線路時(shí)，詹天佑是怎樣勉勵(lì)工作人員的?他是怎么做的?心里是怎么想的?分別表現(xiàn)了詹天佑的什么精神?(分別用“——”、“～～”在課文中標(biāo)出)

第5 自然段中，面對(duì)崇山峻嶺詹天佑分別采用了什么方法開(kāi)鑿隧道?邊讀邊把詹天佑開(kāi)鑿隧道的方法在紙上畫下來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么。(小組合作，動(dòng)手操作)

3.教學(xué)實(shí)錄

《詹天佑》教學(xué)片斷:

學(xué)生合作學(xué)習(xí)情景1:

每組學(xué)生都根據(jù)學(xué)案合作探究部分第一個(gè)問(wèn)題的要求進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。關(guān)于詹天佑的精神表現(xiàn)這一問(wèn)題時(shí)，由于成員意見(jiàn)不統(tǒng)一展開(kāi)討論:有的說(shuō)“吃苦耐勞”，有的說(shuō)“認(rèn)真不馬虎”，有的說(shuō)“善于請(qǐng)教”，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)需求教師組織各小組進(jìn)行成果展示。

學(xué)生合作展示情景1:

團(tuán)結(jié)組:

生4:在勘測(cè)線路時(shí)，詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō):“我們的工作……”運(yùn)用了語(yǔ)言描寫。

生3:“詹天佑親自帶著……”這里運(yùn)用了動(dòng)作描寫，表現(xiàn)了詹天佑不畏艱辛，吃苦耐勞的精神。

生2:詹天佑還想:這是中國(guó)人……失掉信心?！边@里運(yùn)用了心理描寫的手法，體現(xiàn)了詹天佑強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。老師我回答完畢。

師:這組同學(xué)嚴(yán)格按照咱們小組合作的方法來(lái)回答問(wèn)題?；卮鸬募扔行蛴志唧w。大組長(zhǎng)還有補(bǔ)充嗎?(板書:愛(ài)國(guó))

生1:從詹天佑說(shuō)的話中可以體會(huì)到他做事認(rèn)真。我們組回答完畢。

師:其他小組關(guān)于這一段內(nèi)容運(yùn)用了什么樣的人物描寫手法還有補(bǔ)充嗎?

神舟組:

生1:從“他常常請(qǐng)教當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民”這句話中表現(xiàn)出詹天佑勤勞，不恥下問(wèn)的精神。我回答完畢。

師:生1 在回答問(wèn)題時(shí)運(yùn)用了一個(gè)成語(yǔ)“不恥下問(wèn)”，那么我們還可以用哪些成語(yǔ)來(lái)概括詹天佑的工作精神呢?(教室里鴉雀無(wú)聲，教師引導(dǎo))。

師:“我們的工作首先要精密”中“精密”可以用我們?cè)凇稙槿嗣穹?wù)》這篇課文中學(xué)過(guò)的哪個(gè)成語(yǔ)來(lái)表達(dá)?

探索組生1:老師，這個(gè)成語(yǔ)是“精益求精”嗎?

師:是的，生1 概括的很準(zhǔn)確。還有“不能有一點(diǎn)兒馬虎?！蟾拧畈欢唷@類說(shuō)法不應(yīng)該出自工程人員之口”，可以用哪個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括呢?

探索組生2:一絲不茍。

師:非常好。探索組這兩個(gè)成語(yǔ)概括的非常準(zhǔn)確?，F(xiàn)在咱們來(lái)總結(jié)一下這部分內(nèi)容。(師生一起概括)這一段中運(yùn)用了語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫的人物描寫手法。主要寫了詹天佑勘測(cè)線路的事，表現(xiàn)出詹天佑做事一絲不茍、精益求精的工作精神和身體力行、身先士卒的做事品質(zhì)同時(shí)表現(xiàn)出他懷有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。(板書:勘測(cè)線路。引導(dǎo)學(xué)生做筆記。然后齊讀課文內(nèi)容。接著以小組合作學(xué)習(xí)的方式完成合作研究部分的第二個(gè)問(wèn)題。)

學(xué)生合作學(xué)習(xí)情景2:

關(guān)于第二個(gè)問(wèn)題，幾乎每組學(xué)生都能準(zhǔn)確地找出詹天佑開(kāi)鑿隧道的方法。在設(shè)計(jì)示意圖時(shí)，學(xué)生遇到了困難，小組內(nèi)開(kāi)始組織合作學(xué)習(xí)。個(gè)別組分工有序——小組長(zhǎng)執(zhí)筆畫示意圖，大組長(zhǎng)在引導(dǎo)如何畫圖，其他組員在觀摩。6、7 分鐘后有五個(gè)小組的小組長(zhǎng)代表舉手示意已完成問(wèn)題。

學(xué)生合作展示情景2:

創(chuàng)新組生2:詹天佑開(kāi)鑿居庸關(guān)時(shí)運(yùn)用了兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法，開(kāi)鑿八達(dá)嶺時(shí)運(yùn)用了中部鑿井法。我從中體會(huì)到詹天佑是一位聰明智慧的人。

師:非常好。這也就是說(shuō)詹天佑是杰出的工程師。(板書:杰出)請(qǐng)?jiān)诤诎迳袭嫵鲩_(kāi)鑿居庸關(guān)的示意圖。(生2 上講臺(tái)板畫作圖)

另外只有兩三個(gè)小組的生1 舉起手想去畫開(kāi)鑿八達(dá)嶺的示意圖。教師點(diǎn)名讓前進(jìn)組生1 去作圖。(其他同學(xué)在自己的本上作圖，教師巡視指導(dǎo)作圖)

師:兩位同學(xué)請(qǐng)分別說(shuō)說(shuō)你們是根據(jù)課文中的哪些內(nèi)容來(lái)作圖呢?

創(chuàng)新組生2:居庸關(guān)山勢(shì)高，巖層厚……。

前進(jìn)組生1:八達(dá)嶺隧道長(zhǎng)一千一百多米，……

師:能根據(jù)課文相關(guān)文字作圖，如果能用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)會(huì)更好。另外，同學(xué)們仔細(xì)觀察一下示意圖，再讀讀課文相關(guān)內(nèi)容，看看示意圖是否精確。

探索組生1:示意圖中沒(méi)有清楚地標(biāo)出居庸關(guān)與八達(dá)嶺的長(zhǎng)度對(duì)比。

師:生1 能根據(jù)課文內(nèi)容從示意圖中找出問(wèn)題，說(shuō)明他觀察比較仔細(xì)，思考比較到位，這是值得我們學(xué)習(xí)的地方。以上就是詹天佑做的第二件事:開(kāi)鑿隧道。(板書)

三、合作學(xué)習(xí)運(yùn)用于學(xué)案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)中的效果

合作學(xué)習(xí)運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)中有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的生成性，其效果具體體現(xiàn)為以下幾方面。

1.從主體性看以生為本，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展

在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式由獨(dú)自學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榛ブ院献鲗W(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的“主動(dòng)參與者”。同時(shí)，教學(xué)過(guò)程中小組互相交流還有助于豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，符合小學(xué)語(yǔ)文新課程理念:全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.從教學(xué)過(guò)程看導(dǎo)學(xué)結(jié)合，注重課堂的生成性

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)預(yù)設(shè)有學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)案內(nèi)容進(jìn)行分工明確的合作性學(xué)習(xí)，避免學(xué)生無(wú)目的的漫談，教師根據(jù)學(xué)生需要給予指導(dǎo)，體現(xiàn)了教師和教的活動(dòng)起主導(dǎo)作用，學(xué)案起“導(dǎo)學(xué)”作用。但是，這并不意味著要把學(xué)生束縛在學(xué)案的框架范圍之內(nèi)，約束在教師的權(quán)威之下。學(xué)生可以根據(jù)學(xué)案所提供的問(wèn)題大膽討論，既利于學(xué)生的個(gè)性表現(xiàn)，又注重教學(xué)過(guò)程的生成性。

3.從課堂氛圍看師生關(guān)系，學(xué)生合作氣氛濃厚

在學(xué)案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)造一種開(kāi)放和諧的課堂環(huán)境，師生在平等的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)案的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話交流。教師充分尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問(wèn)題、大膽交流展示。教師能夠抓住契機(jī)，在教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)處激活課堂氛圍，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使合作學(xué)習(xí)成為可能，提高課堂教學(xué)效率。

當(dāng)然，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)還處于探索階段，還有一定的局限性，需要不斷完善。