引導(dǎo)朗讀 培養(yǎng)語感——淺談提高小學(xué)生朗讀能力的方式

章春燕

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀?！闭Z文學(xué)習(xí)離不開朗讀。朗讀可以有效培養(yǎng)學(xué)生的語感，可以有效引導(dǎo)學(xué)生深入文章，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。從目前來看，學(xué)生的朗讀機(jī)會(huì)少之又少。新課改背景下，教師必須通過朗讀提高學(xué)生的語感能力。

一、范讀感染，激發(fā)朗讀興趣

學(xué)生如果沒有朗讀興趣，很難讀出味道，為此，教師可以以身示范，將學(xué)生的朗讀興趣激發(fā)出來，教師范讀能夠讓學(xué)生明確朗讀方向、基調(diào)、節(jié)奏等，指向性更明確，針對(duì)性更強(qiáng)。此外，小學(xué)生本身模仿能力超強(qiáng)，因而很容易在教師的示范朗讀下進(jìn)入佳境。

在學(xué)習(xí)《林沖棒打洪教頭》一課時(shí)，教師以自身范讀帶動(dòng)學(xué)生朗讀，取得很好的教學(xué)效果。為了帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)朗讀，教師先示范一段:“洪教頭恨不得一口吞了林沖，便把棒在地上猛敲一下，沖向林沖。”教師讀出洪教頭的“橫”，將“敲”“沖”等動(dòng)作以充沛的情感表達(dá)出來，從而感染學(xué)生。教師范讀后，學(xué)生再模仿教師朗讀，讀出其中的動(dòng)作與人物的心情、特點(diǎn)等。

二、變換方式，激發(fā)朗讀熱情

朗讀的方法多種多樣，教師要利用多種朗讀方式，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情。

學(xué)習(xí)《我們愛你啊，中國》一課時(shí)，教師不斷變換方式，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，取得很好的教學(xué)效果。教師可以引導(dǎo)每一組學(xué)生朗讀一句，不斷交接，帶動(dòng)學(xué)生的閱讀氛圍。讀“啊，我們愛你，中國”一句，可以采用齊讀的方式。除了這個(gè)方式，教師還可以將學(xué)生分為兩個(gè)大組，比一比哪一組朗讀得更有激情?！爱?dāng)燦燦的太陽跳出東海的碧波，”小組學(xué)生需要盡量閱讀出其中蘊(yùn)含的情感，另一小組繼續(xù)接上。通過競(jìng)爭(zhēng)的方式，學(xué)生在朗讀過程中會(huì)更有激情與動(dòng)力。此外，教師還可以利用多媒體播放的音樂，帶動(dòng)學(xué)生朗讀，讓朗讀更有味道。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生快節(jié)奏朗讀和慢節(jié)奏朗讀，通過對(duì)比和變換方式，學(xué)會(huì)更多種朗讀方法。

三、讀中感悟，培養(yǎng)語感能力

作為語文教師，不僅要灌輸語文知識(shí)，更要注重學(xué)生語感的培養(yǎng)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊感悟，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的語感。在學(xué)生朗讀的過程中，教師要注重啟發(fā)和點(diǎn)撥學(xué)生，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地將情感滲透到朗讀中。

在學(xué)習(xí)《草原》一課時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，有效地培養(yǎng)學(xué)生的語感。在本節(jié)課中，為了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中美景以及情感，教師利用音樂《美麗的草原我的家》作為輔助手段。在播放音樂后，教師首先引導(dǎo)學(xué)生將腦海中閃現(xiàn)的情景表述出來。學(xué)生說完草原的景象后，教師再引導(dǎo)學(xué)生融入閱讀，跟著音樂的節(jié)奏一起感悟文章的內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的語感。有了音樂的渲染，學(xué)生讀起來更加起勁，也更快感受到草原的遼闊美。教師還可以在課前搜集與課本內(nèi)容相關(guān)的草原圖片，利用圖片讓學(xué)生了解文本內(nèi)容，加深感悟，從而情感地朗讀。

四、競(jìng)賽激勵(lì)，提高朗讀能力

為了提高學(xué)生的語文朗讀能力，教師還可以融入一定的競(jìng)爭(zhēng)元素，激勵(lì)學(xué)生朗讀。教師可以不定期舉辦班級(jí)內(nèi)的朗讀比賽。學(xué)生可以自選朗讀的內(nèi)容，可以是優(yōu)美的散文，也可以是扣人心弦的故事情節(jié)內(nèi)容，還可以是敘事文章，甚至是科普類文章、詩歌等。在朗讀時(shí)，學(xué)生可以加入動(dòng)作，或者配上音樂，渲染朗讀氛圍。為了營造比賽氛圍，教師在班級(jí)內(nèi)成立“評(píng)委小組”，讓學(xué)生對(duì)參賽選手進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，如朗讀是否有感情，是否吸引人，發(fā)音、吐字是否清晰等，再根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)頒發(fā)獎(jiǎng)項(xiàng)，以激勵(lì)學(xué)生更好地融入朗讀，從而提高自身的語文朗讀能力。

教師可以在推選朗讀優(yōu)秀者進(jìn)行朗讀示范，并且?guī)ьI(lǐng)班級(jí)成員一起朗讀。其中，成為領(lǐng)讀的學(xué)生可以在綜合測(cè)評(píng)中加分，以此激勵(lì)更多的學(xué)生參與訓(xùn)練，爭(zhēng)當(dāng)領(lǐng)讀者，從而有效促進(jìn)自我朗讀能力的提高。

總之，朗讀與語感培養(yǎng)密切相關(guān)，教師要利用多種策略，將學(xué)生的朗讀激情調(diào)動(dòng)起來，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)提高朗讀能力，最終實(shí)現(xiàn)“質(zhì)”的飛越。此外，教師還要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，并注重實(shí)際性的啟發(fā)與點(diǎn)撥，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)“不會(huì)朗讀”到“學(xué)會(huì)朗讀”，再到“愛上朗讀”的完美蛻變。