例談低年級語文教學(xué)中的句子訓(xùn)練

蔣成玲

小學(xué)語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生正確運用語言，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。語言文字訓(xùn)練的內(nèi)容較為豐富，其中句子訓(xùn)練是較為重要的部分，因為句子的訓(xùn)練關(guān)系到今后的說話以及寫作等，需要格外重視。低年級語文教學(xué)中關(guān)于句子的訓(xùn)練，應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的認知順序，按步驟開展。

一、讓小學(xué)低年級學(xué)生建立句子的概念

在低年級語文教材中，已經(jīng)編入一些較為簡單的句子，為學(xué)生營造了良好的語言環(huán)境，能夠使學(xué)生在語言環(huán)境中認識字，而不是獨立的記憶。在教學(xué)中，教師可運用教材的語言環(huán)境來讓學(xué)生建立句子的概念，可讓學(xué)生先讀一讀，認識句子的幾個要素:時間、地點、人物、事件。隨后讓學(xué)生自己讀一讀，運用所學(xué)的生字，按照教材中的內(nèi)容試著說一句話。例如“今年夏天真熱，小伙伴們都聚在樹下吃冰棒”這句話，教師可將句子分解開，向?qū)W生提問:“什么時間?什么人物?在什么地方?做了什么事情?”如此，學(xué)生便能夠清楚理解造句的幾大要素，教師也可引導(dǎo)學(xué)生按照此種形式試著寫一些句子。

二、讓小學(xué)低年級學(xué)生認識句子的豐富性

對于低年級的小學(xué)生來說，教師可以讓學(xué)生運用一個詞來造句，讓學(xué)生認識感嘆句、疑問句以及陳述句等，但教師不能直接去講句子的概念。

例如運用“互相”這個詞造句，教師可引導(dǎo)學(xué)生注意這個詞語:“在學(xué)校同學(xué)們一定要互相幫助?！睂W(xué)生的注意力引到這些句式上，隨后讓學(xué)生抄寫一些類似的句子，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生能夠記住這些句式，形成良好的語感。

在語文課堂中，教師還應(yīng)當(dāng)安排學(xué)生練寫“10 句”，“10 句”主要包括了“看”“聽”“說”“想”“感”“在”“是”“有”“被”“把”，在教學(xué)中，教師可針對這些要素設(shè)計一些范例，如“小明看見氣球飛上了天?！边@就是“看”句;“媽媽聽見了敲門的聲音?！边@就是“聽”句;“老師說:‘今天我們要完成拼音的練習(xí)?！边@就是“說”句;“小紅想:我應(yīng)該把零錢放在哪里呢?”這就是“想”句;“這次去公園，我感到很開心?！边@就是“感”句;“我在家里學(xué)習(xí)?！边@就是“在”句;“我跟小明是鄰居。”這就是“是”句;“我的文具盒被同桌拿走了?！边@就是“被”句;“爸爸幫我把玩具修好了。”這就是“把”句;“我家門前有一顆櫻桃樹。”這就是“有”句?！?0 句”練習(xí)與“四素句”類似，都需要先讓學(xué)生認識，隨后讓學(xué)生說出“10 句”，結(jié)合生活經(jīng)歷來創(chuàng)新。在訓(xùn)練的過程中，應(yīng)當(dāng)從簡單逐漸過渡到復(fù)雜，每一個要素都要練習(xí)到位，如此便能夠讓學(xué)生認識到句子的豐富性。通過一段時間的練習(xí)，學(xué)生便能夠逐漸過渡到連句的練習(xí)，對于一些接受能力略差的學(xué)生來說，可繼續(xù)強化“四素句”與“10 句”的練習(xí)，進入二年級后再進行“連句”的練習(xí)。

三、讓小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)寫句子

在教學(xué)中，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，利用課前幾分鐘時間講述身邊發(fā)生的故事。小學(xué)生活潑好動，注意力集中的時間較短，為了培養(yǎng)學(xué)生的注意力，訓(xùn)練學(xué)生組織語言表達自己的觀點，并養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，教師可結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生表達自己，講述自己家里發(fā)生的事情等，給予表達內(nèi)容較為具體的學(xué)生一定的獎勵，隨后讓學(xué)生將自己認為說的最好的一句寫下來。

進入二年級后，教師可安排學(xué)生進行寫句子的訓(xùn)練。

首先可通過口語記錄的游戲讓學(xué)生試著寫出句子，低年級的學(xué)生寫話一般就是將口語以書面的形式記錄下來，例如教師可先說一個故事，讓學(xué)生記下一句自己覺得最有趣的話，隨后讓學(xué)生到講臺上講自己的故事，其他學(xué)生記錄，看誰寫的又快又好。

其次，可進行組詞成句的游戲。教師可為學(xué)生提供一些詞語以及標(biāo)點的紙片，讓學(xué)生運用游戲的形式來尋找相關(guān)的詞語與標(biāo)點，并將詞語與標(biāo)點結(jié)合起來，拼成完整的句子，在游戲中認識正確的句法。

最后可進行連句訓(xùn)練，讓學(xué)生試著從寫好一句話逐漸過渡到寫好一個句群。在教學(xué)過程中，教師可通過多種方法引導(dǎo)學(xué)生，例如按照事情的發(fā)展順序來進行連句訓(xùn)練，運用“起初……其次……接著”等關(guān)聯(lián)詞，讓學(xué)生造句。還可按照文章的結(jié)構(gòu)進行連句成段的練習(xí)，經(jīng)過長期練習(xí)，學(xué)生就能夠?qū)W會寫句子，為今后寫作文打下良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生用詞造句，先口述，隨后逐漸過渡到記錄，最終學(xué)會造句。