組織學(xué)與胚胎學(xué)實驗課教學(xué)改革初探

苗玉榮

(宜春學(xué)院 醫(yī)學(xué)院 人體解剖與組織胚胎學(xué)教研室，江西 宜春 336000)

組織學(xué)是研究機體微細(xì)結(jié)構(gòu)和相關(guān)功能的科學(xué)，是醫(yī)學(xué)院校重要的基礎(chǔ)課程，具有很強的實踐性。［1］它與解剖學(xué)、生理學(xué)和病理學(xué)等基礎(chǔ)課程以及婦科學(xué)、兒科學(xué)等臨床課程有著密切的聯(lián)系，其重要性不言而喻。［2］作為一門形態(tài)學(xué)科，實驗課成為教學(xué)中的重要一環(huán)。組織學(xué)實驗課就是學(xué)生通過顯微鏡觀察組織切片的結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步掌握和理解理論課所學(xué)的知識，是對理論課的延伸、補充和深化。實驗課的教學(xué)與理論課的教學(xué)同等重要，好的實驗課教學(xué)效果可以對理論課起到相輔相成的作用。［3］

以往傳統(tǒng)的實驗課教學(xué)模式是前半段教師講述本次實驗課的目的、要求，然后通過黑板畫圖、教學(xué)掛圖、示教顯微鏡、錄像片等示范講解切片，后半段學(xué)生自己觀察切片并繪出鏡下圖，完成實驗報告。但這種表現(xiàn)形式會與學(xué)生鏡下的實際圖像有一定的差別，并且這種教學(xué)方法師生間互動少，課堂氣氛沉悶，很容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，失去學(xué)習(xí)主動性，最后只能靠死記硬背，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。為提升實驗課教學(xué)質(zhì)量，通過多年探索，摸索出一套從硬件與軟件多方面提升教學(xué)質(zhì)量的方法，現(xiàn)總結(jié)如下。

1 硬件設(shè)施的準(zhǔn)備

我校在2007 年引進(jìn)了Motic 顯微數(shù)碼互動實驗室。該系統(tǒng)由內(nèi)置數(shù)碼顯微鏡、教師用數(shù)字化多功能數(shù)碼顯微鏡、軟件教學(xué)平臺、雙向語音交流系統(tǒng)、圖像處理與分析模塊、多媒體教學(xué)設(shè)備等組成。［3］教師計算機可同時與教師顯微鏡、學(xué)生顯微鏡及學(xué)生計算機相連，教師可隨時監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)動向，并可根據(jù)需要對任一畫面進(jìn)行放大，通過投影儀將畫面投影到大屏幕上，以便給學(xué)生講解示范，實現(xiàn)圖像共享，極大地提高了教學(xué)效率。在教師授課模式下，教師可以通過耳機話筒授課，全體學(xué)生用耳機收聽;學(xué)生如果有問題可點擊“提問”，與教師建立一對一的通話模式，教師可進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)。利用此系統(tǒng)教師和學(xué)生可對鏡下典型圖像進(jìn)行拍照，并可以在教師及學(xué)生間交流，也可存貯在計算機內(nèi)，以便今后復(fù)習(xí)。有了計算機的輔助，可使學(xué)生的雙眼從顯微鏡上解脫下來，這樣上課更輕松，效率更高。

2 軟件方面的改進(jìn)方法

2.1 實驗課的課前準(zhǔn)備

2.1.1 教師的準(zhǔn)備:實驗課主要是觀察切片，因此，切片質(zhì)量直接影響教學(xué)效果，這就要求教師在課前必須認(rèn)真閱片。由于建校時間較長(50 多年)，組織切片增補多次，不同廠家生產(chǎn)的切片各有特點，而且切片質(zhì)量參差不齊，這就要求教師對本教研室的所有組織切片進(jìn)行認(rèn)真閱片，淘汰不好的，保留好的，以此來保證教學(xué)質(zhì)量，并在課上示教幾種玻片，并指出每種切片特點，便于學(xué)生觀察。

2.1.2 學(xué)生的準(zhǔn)備:教師根據(jù)每次實驗課的內(nèi)容和所用組織切片的具體情況，將下次課所需觀察的結(jié)構(gòu)列出提綱，提前一周發(fā)給學(xué)生，這樣學(xué)生對該次實驗課內(nèi)容就會做到心中有數(shù)，預(yù)習(xí)時可以有的放矢。

2.2 實驗課的課上指導(dǎo)

2.2.1 課上指導(dǎo)是實驗教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。實驗課上應(yīng)該采用靈活多樣的教學(xué)方法，不同章節(jié)采用不同的教學(xué)方式，以活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)實踐中，筆者現(xiàn)采用的教學(xué)方法是啟發(fā)式、討論式、參與式。①啟發(fā)式，通過觀察切片讓同學(xué)自己總結(jié)出該切片的特點。如在觀察食管切片時，通過觀察肌層來確定此切片在食管的具體位置，若肌層為骨骼肌，則在食管的上1/3;若肌層中既有骨骼肌又有平滑肌，則為食管的中1/3;若肌層全部為平滑肌，則為食管的下1/3。②討論式，可把每3 個同學(xué)分成一組，小組成員分工合作，2 名同學(xué)觀察切片找結(jié)構(gòu)，1 名同學(xué)翻閱教材找出相應(yīng)結(jié)構(gòu)的功能。在規(guī)定時間內(nèi)，看哪組同學(xué)找得快，說得全，這樣可增強同學(xué)的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，并且可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。③參與式，老師在示教時可以和同學(xué)一起探討組織結(jié)構(gòu)，讓同學(xué)參與到教學(xué)中來。如在觀察血涂片時，每看到一個細(xì)胞，可與同學(xué)探討該細(xì)胞核的形態(tài)(分葉狀、馬蹄形、八字形等)，胞質(zhì)的染色(嗜酸或嗜堿)，最后確定該細(xì)胞的種類。

2.2.2 實驗課的繪圖:繪圖是醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)形態(tài)學(xué)知識的重要方法之一，通過繪圖不但能使學(xué)生更加認(rèn)真細(xì)致地觀察切片，而且也是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效方法，但要注意以下幾點。①繪圖時間:繪圖時間應(yīng)在下課前的半小時為宜，不宜過長，時間太長則會占用觀察時間，這樣會喧賓奪主，主次顛倒。繪圖應(yīng)在課堂上完成，不能課后做，課后做的，多為照圖譜照貓畫虎，并且會使部分學(xué)生在上課時間內(nèi)出現(xiàn)拖沓懶散的現(xiàn)象。②繪圖內(nèi)容:把本次課的重點內(nèi)容用紅藍(lán)鉛筆畫出，用黑色筆畫出平行線對重點結(jié)構(gòu)進(jìn)行文字標(biāo)注，標(biāo)注的文字和結(jié)構(gòu)必須準(zhǔn)確。要求學(xué)生畫鏡下圖像，邊觀察邊繪圖，如果鏡下一個視野的圖像不理想，可把多個視野的圖像整合起來。同時要向?qū)W生強調(diào)本堂課是實驗課而非“美術(shù)課”，不能“臨摹”教材或圖譜的圖片，要求如實反應(yīng)鏡下所見，這樣即可培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的能力，又能培養(yǎng)實事求是的科學(xué)作風(fēng)。

2.3 實驗課的課后分析

每一次實驗課后，都要對本次實驗課寫出經(jīng)驗總結(jié)，好的方法保留并繼續(xù)發(fā)揚，效果差的措施應(yīng)分析原因，并提出改進(jìn)方法。課后作業(yè)的批改不能單純給出分?jǐn)?shù)，要指出具體的不足之處，如胞質(zhì)染色，細(xì)胞大小間的比例，細(xì)胞數(shù)量上的比例等。應(yīng)多寫出文字意見，以此同學(xué)生多交流。好的作業(yè)應(yīng)給予表揚，并在下次課上展示“優(yōu)秀作品”。

醫(yī)學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，每門課程都配備了相當(dāng)學(xué)時的實驗課，實驗課是醫(yī)學(xué)教育的組成部分。組織學(xué)實驗課不單是驗證理論課的內(nèi)容，給學(xué)生感性認(rèn)識，更要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獨立自主的學(xué)習(xí)能力，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。探索實驗課的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，對提高組織學(xué)教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。

［1］李坪，袁云，馬麗梅，等. 組織學(xué)試驗課新型教學(xué)模式數(shù)碼互動顯微實驗室的應(yīng)用［J］. 解剖科學(xué)進(jìn)展，2011，17(6):610－612.

［2］姚健，陳雪，蔡云平，等. 組織學(xué)實驗教學(xué)改革與學(xué)生科技創(chuàng)新培養(yǎng)［J］. 現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2010，26(3):477.

［3］張衛(wèi)華. 數(shù)碼顯微互動系統(tǒng)在組織胚胎學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用［J］. 宜春學(xué)院學(xué)報，2009，31(4):169－170.