試析遷移理論在小學語文教學中的嵌入和應用

夏堰國

學校的任務是給學生傳播知識，鍛煉學生的能力，啟發(fā)學生的智力。而遷移理論正是促進學校完成此目標的有效途徑。學習遷移就像“由此知彼”“舉一反三”，此種學習對彼種學習的促進影響越大，學生學習新的知識的能力就越強，老師的教學效果就越好。教學中，應該重視遷移理論的應用。

一、遷移理論概說

遷移主要分為三類:一是正遷移遷移和負遷移，二是順向遷移和逆向遷移，三是縱向遷移和側(cè)向遷移。理論不止包含學習的遷移，動作技能、情感態(tài)度也能遷移。比如，當我們學會了騎自行車之后，學騎摩托車就會更簡單一些;當我們養(yǎng)成完成數(shù)學作業(yè)時愛干凈的習慣，寫其他作業(yè)時也會愛干凈;當我們英語學習得好了，學習其他外語也就簡單多了。其實，我國在古代時就已經(jīng)有了遷移理論的雛形，著名教育家孔子提出了“由此以知彼”“舉一反三”等學習方法，他的言論說明新的知識可以通過舊的知識進行推測，這便是學習中的遷移現(xiàn)象。社會不斷發(fā)展，很多人對此也不斷研究，形成了很多關于遷移的概念，有兩種比較典型:一是形式訓練說，二是學習定勢說。

利用教材對小學生進行識字、閱讀、寫作和口語等方面的教育，培育學生的各種能力是小學語文教學的主要任務。遷移理論在小學語文教學中有重要的作用。

遷移理論對于認識漢字有重要作用。識字是小學生學習語文的基礎目標和首要任務，它在整個小學語文教學中起到重要的連接作用。認識漢字是閱讀句子和文章的基礎，閱讀句子和文章是學習其他學科的基礎。所以識字是小學語文教學的基礎。現(xiàn)在有很多的識字教學方法，例如集中識字法，這種方法是古代常用的，要求學生死記硬背，不利于提高學生學習漢字的積極性;分散識字法，這種方法是把閱讀作為識字的途徑，生字在課文中出現(xiàn)，學生一邊閱讀，一邊識字。老師在此方法中如果使用學習遷移理論，讓學生通過學過的字來學習生字，這有助于提高識字教學的效率。

遷移理論對于閱讀教學有重要作用。閱讀是語文教學的重要步驟，更是提高學生學習語文能力的關鍵。閱讀不僅能發(fā)展學生的語文能力，而且可以豐富學生的精神世界，還能陶冶學生的情操。閱讀的方法有很多種，老師要依據(jù)學生的特點選擇合適的方法。如誦讀法，老師要通過課件、圖片和錄音等讓學生體會文章的內(nèi)涵，深刻理解文章的情感，提高閱讀教學的質(zhì)量。

遷移理論對于寫作教學有重要作用。寫作有利于提高學生的綜合素質(zhì)，是小學語文教學中不可或缺的一個方面。寫作培養(yǎng)的是學生的文字表達能力，寫文章要求學生有豐富的素材，這說明寫作和閱讀是有關聯(lián)的，只有通過閱讀積累較多的素材，才能寫出好的文章。老師在寫作教學過程中，要注意從閱讀到寫作的遷移。例如《荷花》這篇文章采用了比喻、排比等修辭手法，老師可以建議學生對文章的修辭手法進行模仿，增強學生寫作的效果。

遷移理論對于口語教學有重要作用。小學語文教學的重要目的是進行口語交際訓練，口語交際能力的提高，可以提高小學生口語水平。老師在教學過程中要注意從書面寫作到口語的遷移，書面寫作水平的提高有利于口語水平的提高。

二、遷移理論的應用

老師要實現(xiàn)教學內(nèi)容的遷移。老師在安排每節(jié)課的教學內(nèi)容時，要把價值最高的基礎知識放在第一位。只有基礎知識抓牢了，才有利于老師促進學習的遷移。比如，老師在教《太陽》時，要抓住這篇文章的段落特點對學生進行教學，等學生理解并學會這篇文章的方法后，讓學生舉一反三，自主學習剩下的兩篇課文，這樣老師就能完成教學內(nèi)容的遷移。

老師要實現(xiàn)教學方法的遷移。抓牢基礎知識的教學的關鍵是課堂教學，課堂教學解決問題的關鍵是教學方法。所以老師要掌握合適的教學方法來教育學生。

學生要學會學習遷移。如今，學習是學生的責任，學生應該學會學習，即要把握學習方法。首先學生要有積極良好的學習態(tài)度，提高自己解決問題的應變能力，最終掌握科學的學習方法和技巧。其次，學生要學會練習的遷移。適當?shù)木毩曈欣趯W生理解知識，鞏固知識，學會學習。

總之，遷移理論在小學語文教學中有著非常重要的作用。在教學過程中，老師要恰當利用遷移理論，指導學生，給予學生學習方法。這樣，才有利于完成培養(yǎng)高素質(zhì)學生的目標。